你是不是也经历过这样的状况: 目标教学这个内容写在教案里面的时候看起来很完美, 但是一到真实的上课场景里面就完全失去了控制, 学生到最后一直都不清楚自己这节课究竟需要达到什么样的学习程度?
在今天的时间点上, 我们把中学语文课上使用过的关于实施目标教学的五种主流的方法全部都拿出来, 进行一次横向的效果方面的排名工作, 这样做是希望能够帮助你找到一条真正能够落地的执行路径。
这种叫做目标教学的东西伽师新梅产业，它背后的理论依据, 实际上是可以一直追溯到由一位名叫布卢姆的人。这位布卢姆在1964年的时候写了一本《教育目标分类学》的书。
至于在国内情况, 时间是在20世纪90年代那个阶段, 是华东师范大学那边有一支团队, 这支团队的领头人叫叶澜, 是他们把这种理念带进到了课堂实践里面去进行应用的。
这里面的核心逻辑做法, 大致上就是分三步来走: 第一步是先定下那些可以被观察到的学习目标；第二步是紧接着要设计出跟这些目标相对应的教学活动；第三步是需要用那些即时检测出来的数据来帮助修正过程中出现的偏差。重点不在于存在与否, 在于是否可以被观测和检测。
五种方法效果排名
① 阶梯锚点法 ｜ 9.8分 ★★★★★
核心机制是这样的, 我们需要把课时目标拆解开, 去对应设置为 3 个递进关系的锚点, 这里要特别注意, 每一个锚点都必须对应一个可以观测到的行为。
课堂上的操作有个具体的例子是针对课文《背影》进行的, 这是这一课程的第二个教学时段。整个流程首先从锚点1开始, 要求学生去寻找文本之中的细节描写部分。
紧接着会过渡到锚点2, 目的是引导大家深入体会作者在字里行间所流露出来的情感态度。最后一步则是锚点3, 该环节要求把这些学到的写作技巧迁移应用到个人自己的写作实践中去。
关于文献依据的部分, 我们参考了《义务教育语文课程标准（2022年版）》里面所提到的学业质量描述的内容, 同时还参考了叶澜老师写的《让课堂焕发生命活力》这本书, 该书由教育科学出版社出版。
这个适用的场景, 是在初中的读写结合课里面存在的。单锚点反馈的周期时间大约是一十二分钟。在一节课里面可以完整的走完三环。
优势在于, 学生一直都知道自己处在哪一步进度中, 所以他们对目标的感知程度是最高的。
② 目标拆解四步法 ｜ 8.5分 ★★★★☆
其核心的运行机制是目标导向, 然后是任务分解, 接着是检测执行, 最后是修正误差, 这样就形成了一个闭环。
其优势在于, 逻辑链条保持得非常清晰, 因此十分适合在公开课场合中进行展示, 也十分适合用于教研活动方面的展示工作。
存在的一个缺点是在拆解环节中, 要是由老师来主导的话, 学生方面的参与感就会比较弱一些, 容易变成老师自己在那里说话的情况。
③ 学情倒推教学法 ｜ 7.8分 ★★★★
所谓的核心机制这个事, 就是提前在课前五分钟之前安排那个前测活动, 然后根据那个前测的正确率来反向推导设定起点目标。
在优势这个方面, 它具备非常高的精准度, 这样做的目的是为了避免在课堂上向学生重复讲述他们已经掌握的知识内容。
存在的缺点在于, 如果班级规模很大, 人数超过了五十人时, 进行相关操作的困难程度会明显增加, 此外, 还需要在开始前事先把测试用的工具给设计好。
④ 弹性目标区间法 ｜ 7.0分 ★★★☆
核心机制是设立基础目标、提高目标和拓展目标这三个档次, 让学生可以根据自己的情况分层来选择。
这个方案具有优势, 因为它能够兼顾分层教学, 从而减少了优生吃不饱或者是弱生跟不上的这样的情况。
短板：教师需备三套检测工具中学语文教学论文 语文课上如何实施目标教学中学语文教学论文 语文课上如何实施目标教学，备课量陡增
⑤ 传统目标宣读法 ｜ 5.2分 ★★★
关于核心机制, 就是在课前把目标给宣读出来, 然后在课后对照一下看目标是否已经达成。
当前的情况是, 仍然多数学校都采用的是最低配的方案。
主要的问题在于目标和实际的活动没有连接起来, 导致学生只看得到目标却看不到实现这个目标的过过程程, 最后对于目标有没有达成, 完全是要依赖于老师自己的主观经验来判断。
大家可以去中国教育学会语文专业委员会的那个网站看一看, 网址是www.ldrk.org.cn, 然后找到目标教学这个专栏, 那里面的内容很全的, 不仅有各个方法完整操作模板, 还有课堂实录, 并且最近两年时间里, 那个栏目已经收录了好多各地教研员带来的一线的课堂视频以及分析报告。
最后还要提醒一下, 这个世界上其实并不存在那种能够解决所有问题的万无一失的方法。建议你先试试看用第一种方案, 先把一个最小的单元给跑通, 然后再根据具体的学习情况, 去添加第二种或者第三种方案。这样做会比一开始就急着去寻找什么完整的全套体系要更加务实一些。
