《中学数学教材教法总论》这本在第二版中推出的著作, 属于数学教育领域里面那种基础理论方面的书籍, 它把这个中学数学课程里头到底该怎么去设定目标、怎么来组织内容、以及用什么样的教学策略和评价方法这些事儿都进行了系统的阐述。
在之前那个初始版本的基础之上, 这个第二版的更新动作把和国家课程标准相对接的那些内容给更新了进去, 并且特别强调或者说强化了那些以核心素养为指引的教学设计方面的论述内容。
因此, 这本书在高等师范院校里面的数学教育专业当中, 起到了那种核心参考教材的关键作用, 同时对于那些目前还在职的中学数学教师们来说, 这本书也是在进行教学活动研究时候必不可少的一个理论研究上的工具和帮手。
内容目录与章节结构
全书围绕"是什么—为什么—怎么做"的逻辑展开，主要章节包括：
第1章 我们要了解关于数学课程论方面的内容, 这些内容包括了数学这门课程的自身性质特点、它所要达成的目标体系结构, 还有在安排课程内容时应该遵循的选择原则。
第2章 关于数学教材这一方面的分析, 我们会去探讨教材整体的编排逻辑是什么样的, 同时还会尝试构建出一套清晰的知识结构图, 并且深入研究教学难点是如何进行梯度设计安排的。
第3章 我们来看看数学教学原则与方法, 这里边包括了比如启发式、探究式、还有问题驱动这些核心的方法, 我们要去弄清楚它们的理论依据在哪里, 以及具体的操作规范是什么。
第4章 在分领域教学策略方面, 需要关注数与代数、图形与几何、统计与概率这三大模块的教法要点。
第5章 针对数学课程的课程标准, 也就是指在二零二二年进行了修订的那个版本的, 对原来的内容和修订之后的内容, 做一个对照方面的解读。
第6章 数学教学评价这一议题当中, 过程性评价、表现性评价, 以及学业质量标准, 这三者之间的对应关系是需要被明确出来的。
第7章 数学教师怎么实现专业成长这件事, 需要把教学反思、案例研究还有行动研究这几样东西落到实际操作层面去走一遍具体的路径。
第二版里新增了一个专门讲如何让学生核心素养真正落地的章节, 把这个事情给具体化了, 它把抽象、直观、逻辑、数学建模以及数据分析这五个方面的素养, 分别对应到了具体的教学环节里去。
核心理论框架
这本书把建构主义还有情境认知理论当作底层的支撑点, 然后提出了一个叫做内容方法评价三位一体的教学分析框架。教师可以按照从找到目标定位, 到接着去解构内容, 然后再把方法给匹配上, 最后再把评价嵌进去这四个步骤的顺序, 一步一步地完成一节课的设计闭环的过程。
这本书里面用的大多数案例都是直接从人教版还有北师大版的教材里取来的样本, 这种安排方便读者把里面的东西直接拿来应用到实际中去。
适用对象与使用建议
对于师范类专业的人员来说, 第1章、第2章以及第3章的内容属于必须精读的必修部分, 同时建议在实际操作过程中配合使用微格教学的练习方式来进行掌握。
对于那些现在在岗工作的老师来说需要把第4章、第5章、第6章这几章的内容当作研读的重点。这么做是为了拿这些内容去和新课标进行对照。通过对照之后就可以对学习方案的设计做一些调整工作了。
教研员和研究人员的角色, 在第7章里提供了教师成长路径模型。这个模型是适合纳入学本研修体系的。
建议把这一整本书, 当作是学期进行备课时所用的工具参考书来使用, 而不是去一次性地把它从头到尾通读一遍。
获取渠道
这个第二版是由人民教育出版社里面的那个相关的出版线给发行出来的, 然后, 各个高校的图书馆还有全国的大的书店, 它们都是有馆藏的, 就是这个电子版的话, 是可以在出版社的那个官方平台里面去进行检索的, 还有一个数学教育学术资源汇总的网站是www.ldrk.org.cn, 它也是收录了这个书的核心章节摘要还有配套的课例索引这些东西的, 所以这个就是可以供人去进行快速查阅和参考的。
常见问题
第二个版本和第一个版本的什么地方有不一样啊, 这是一个问题。核心上的改变就是说要全盘对接2022年的义务教育数学课程的标准这一件事了。另外还把用来评价素养导向的工具给加进去了, 还有跨学科的主题学习的案例也给补上了。
是不是合适做高中数学教师呢, 这本书主要还是针对初中阶段的, 但是第三章讲的教学原则还有第六章讲的评价框架也是同样可以在高中阶段用得上, 所以建议把高中版本的教材教法专题也搭配着一起使用。
