一、核心定位区分
中学历史教学园地和学科网这两家机构, 都是专门面向中学历史教师提供的核心资源平台, 不过它们两者的定位, 是存在明显的区别的, 前者更加侧重在历史学科的教学研究方面, 同时也会提供课程理念的引领以及促进教师的專業成长, 后者则是更加注重于全方位学科建设中那些实操资源的集成工作, 还有试题库的建设情况, 一线老师们在面对选择的时候, 可以根据自身最核心的需求来做出决定, 也就是要弄清楚自己到底是需要提升教学的深度, 还是单纯地为了提高备课的效率, 只有基于这样的判断去行动, 才能够真正实现资源获取效率方面的最大化。
二、中学历史教学园地的资源特征
中学历史教学园地这个平台, 它是被教育科研机构给主办起来的。它的核心内容, 是把历史学科的教学研究当作重点来讲的。这里面包括了很多板块, 像是新课标的解读, 还有单元教学设计的示范。
它也讲史料分析的方法, 还有对教学案例进行评析, 以及做一些专题方面的研讨。它的那些资源, 学术性是非常强的。课程的视野也是特别开阔的。这个地方适合老师去深入理解一下, 历史学科核心素养到底是怎么落地的路径。
老师也可以通过这个过程, 对自己的教学设计进行反思, 然后再去做进一步的迭代和完善。平台是按照主题和周期来发布教研文章的，同时组织同行进行交流, 并且为教师提供持续的专业成长支撑, 它是历史教师在开展教学研究和实现学术提升时的主要参考渠道。
三、学科网的资源特征
该学科网, 它覆盖的范围包括了所有学习阶段以及所有学科的领域, 在这个历史板块之上, 拥有的资源数量是非常庞大的, 其核心的竞争优势主要体现在试题资源方面还有课件模板方面此外还有教案范文之类这些具备实际操作意义的材料的完整度上。
教师们完全可以依据所使用的教材版本也就是像人教版部编版等等情况同时再针对到具体的章节去进行精准的搜索查找行为, 由此得以迅速匹配到课堂教学中所需要的那些教学素材。
这些资源主要是以即取即用这种形式为主的, 里面包含了层层递进的练习题、针对考试关键点进行的总结梳理, 还有期末时候使用的模拟考试试卷等等, 特别合适那些备课时间非常紧张、需要迅速填充教学内容还有应对考试出题进行准备的这种情况。
四、两者的核心差异对比
五、一线教师的选择与搭配建议
我们要去追求教学上面的深度并且要实现专业的成长, 所以一定要优先使用好中学历史教学园地这个平台, 接着要去跟踪课程标准动态的变化情况, 还要认真地去学习优秀教学设计里面的思路, 以此来慢慢积累出更多的教研素材。
为了能够追求备课的效率并且获得应试方面的支持, 所以应当优先选择使用学科网这个平台, 以便可以非常快速地从该平台中获取配套的课件资料、分层布置的习题内容以及针对考点进行的专项训练任务。
这两样东西放在一起用, 那是最好的一个结果。
你要用园地里的内容, 把教学的 direction 也就是方向给定了, 把设计的思路也有了, 然后再去拿学科网的那些素材, 把具体的教学要用的材料给准备好, 这样就形成了一个闭环, 这个闭环的意思就是, 一边是好的观念在引导你, 一边是实实在在的实操让你落地, 这样才算是一备到底。
六、资源获取的补充渠道
除了上述的两个大平台以外, 教师还应该去关注各个地方的教研室官方网站, 同时要关注教育类专业网站, 从而获取针对区域化教学的指导信息以及教研活动的相关信息。
举个例子来说吧, 有一部分地方性的教研机构, 会在 www.ldrk.org.cn 这里发布历史学科的教学指导意见, 还会提供公开课的实录视频, 同时也会公布区域教研方面的活动方案, 这些内容可以作为本地化教学参考的一个非常有用的补充。
我们建议老师在日常工作中, 要把平台上的学术资源、用来操作的素材, 还有本地教研方面的这些信息这三方面结合在一块儿中学历史教学园地和学科网中学历史教学园地和学科网流动人口服务中心，构建起来一个叫做“学术引领加实操素材加地方指导”的这三个层次组成的资源体系, 通过这个体系从各个角度去为日常的教学活动与专业的自身发展提供有力的支持。
七、使用注意事项
在使用各个平台的资源时候, 一定要仔细去核对教材的版本, 还要对照最新的课程标准里的要求, 这样才能够防止把那些已经过时的内容给引进来。
有一部分平台的资源是存在着版权问题的, 如果把这些资源引用到了公开的教學成果里面, 或者引用到了论文里面, 就得认真遵守相关的知识产权方面的规定, 并且要把出处的信息写得明明白白。
