中学语文教学方法的核心关键地方在于“以学为中心”, 也就是要把语言知识的传授同语文素养的培养进行有机结合, 这两者要结合起来, 《义务教育语文课程标准》以及高中课标的要求在依据上起到了作用, 在当前通过实践验证之后, 被证明是适用的主流教学方法主要是以下这五种, 这五种方法的作用覆盖了从备课设计开始到课堂实施中间再到课后巩固结束的整个全流程。
一、情境教学法
老师创设出和学生的平时生活经历, 或者和文章历史背景非常接近的真实场景, 这样做的目的是引导学生在这个具体的语言环境里面去感觉、去明白, 并且把学到的语言知识拿出来用。这个方法很适用在古诗文教学、小说人物分析、作文审题与立意等这些环节里。
操作的主要要点是: 这个场景必须和文章的主题高度吻合, 千万不要为了弄出个场景而硬造一个场景；呈现这个场景的时间要控制在五到八分钟之内, 随后自然而然地过渡到对文章的仔细阅读和分析中去。
我们要以核心问题作为锚点, 来设计3至5个由浅入深且逻辑上层层递进的子问题, 从而形成一个完整的问题链。这种教学方式适用于散文、议论文等体裁的深度阅读教学。
在操作时需要注意要点, 问题链应该依次覆盖理解、分析、评价、创造这四个认知层级。此外每个问题都应该指向一个明确的思维训练目标, 以此避免那些碎片化以及无关联的随机提问发生的情况。
三、小组合作探究法
把4至6名学生按能力异质分组, 围绕特定议题, 他们开展讨论、互评与成果展示。这种方法适用于写作修改、综合性学习、跨学科任务等协作场景。操作要点是这样的: 明确组内分工, 比如说有记录员、汇报员、质询员。限定讨论时间不超过10分钟。教师巡视介入, 确保每位学生有表达机会。
四、读写结合法
可以通过阅读来促进写作, 同时也通过写作来推动更深度的阅读体验。在整个单元的教学过程中要把阅读材料同写作训练这两个方面有机地结合在一起, 从而形成一个把知识点输入和知识成果转化输出紧密对接的完整闭合循环。
在具体的操作环节里面需要注意这些要点, 首先要从所选的文章里面摘取具有代表性的段落内容, 或者提取常见的修辞使用方式以及整体的篇章布局结构作为大家将来进行写作的参考榜样和固定模式。接着设计出诸如照着样子模仿写作, 对原文进行修改重写, 或者是为文章接续后续情节这样一些小型化的写作练习任务。
并且要求所有这些写作环节都必须在课堂规定的时间内完成, 时间长度最好控制在十五分钟到二十分钟左右。最后在当堂上课的时候安排学生之间相互交换作业评价别人的作品, 同时老师也会针对这些练习给出的反馈和建议，以帮助用户及时改进问题。
五、技术赋能教学
借助媒体资源库和智能批改系统这些工具来给学习提供个性化的支持。操作的时候要注意, 技术是用来服务教学的, 而不是用来代替老师的。每次用到这些技术的时候, 都得讲清楚它到底是为了解决哪个具体的教学问题。
比如, 是让批改作文变得更有效率一点, 还是为了给不同的人推荐适合他们阅读的层次材料, 或者是让每个人学习到了哪里变得更容易看到。千万别因为想用技术就用技术, 没有实际目的的。
当大家碰到一个常见问题, 就是方法选择得过多, 导致难以落地的时候, 该怎么办呢? 其实建议大家每学期去重点打磨一到两种方法, 只有在形成稳定的个人教学风格之后, 再去逐步叠加新的策略, 千万不可以同时引入过多的方法, 否则会导致课堂节奏失序。
你可以访问教育资源平台www.ldrk.org.cn来获取参考。那里有完整的教学设计案例。还有课标对应解读。以及课堂实录资源都可以找到。
