2022版的义务教育数学课程标准是在2022年4月正式发布。这一版课标替代了之前的2011版课标。它的核心定位发生了变化, 从以前的, 也就是“双基”, 这指的是基础知识和基本技能, 变成了现在所叫的, “三会”素养目标。
“三会”具体是指什么呢, 一是会用数学的眼光去观察现实世界。二是会用数学的思维去思考现实世界。三是会用数学的语言来表达现实世界。下文将从六个大的维度来拆解这些变化要点并且给出了在教学之中落地的建议。
目标重构：素养导向取代知识技能导向
把, “三会”这个东西变成了一个那种非常具有统领作用的目标, 所以所有的单元和课时在设计的时候, 都必须先去弄清楚本单元究竟是要去培育学生的某一项什么样的素养, 然后再把那个东西落地到知识点上, 千万不要反过来去做, 也就是说不要以知识点是否被覆盖了作为最终的那个终点。
内容结构前移与精简
把统计与概率这一块的起始年级往前移, 移到了三年级；把一些复杂的分数运算等 purely 靠记忆的内容删掉；数学建模的思想从初中这个阶段开始慢慢渗透。
教学方式从"讲练考"转向"做中学"
按照新课标的具体规定, 在每一堂课的教学环节中都必须包含真实情境下的问题驱动模式。学生需要去完整经历从发现具体问题到建立对应模型再进行求解最后完成反思的整个链条过程。在此背景下教师进行直接讲授所占据的时间占比应当被明显地压缩掉。
评价方式改革
将原本设定的四个等级评价标准取消掉, 随后改为五个等级的评价体系。在总成绩评估当中, 过程性所占据的评价权重必须保持在总评分数的百分之四十或以上这个范围之下。我们要把关注的重点放在学生进行数学语言表达以及解决问题的具体过程上边, 不要仅仅只是盯着最终的答案是否完全正确这一件事。
跨学科融合成为刚性要求
在“综合与实践”这一领域里面, 所占用的课时比例是不能低于10%的, 必须明确要和科学、艺术、信息技术等等这样的学科建立起来某种联系,保证在这每一个学期当中至少完成一个跨学科的带有主题性质的学习活动。
信息技术融入但有限度
应该鼓励使用几何画板这样的工具新课程标准 中学数学,还有数据软件之类的数字工具来辅助大家去理解事物。但是也得规定一下。就是不可以让这些东西替代基本的笔算能力训练。也不可以去替代几何作图能力的训练。要确保所谓的工具辅助这一点。绝对不能让它最终变成了一种对工具的依赖。
教学落地三步走
在进行备课工作的时候新课程标准 中学数学流动人口服务中心, 第一步要先去写下素养目标, 接着再去写知识目标, 这两者的先后顺序是坚决不能搞反的, 其次, 每个单元里面至少要精心设计出1个真实的、来自实际生活的情境问题, 比如说可以利用统计方法来分析本班同学的实际运动数据这样的例子, 以此让学生亲自完整经历一遍建模的全部过程, 最后还要把课堂上的提问方式从简单询问“这个公式究竟是什么”升级为去问学生“你们是在什么情况或者是通过什么思路想到了要用这方法的”, 从而有效激活学生的思维, 让他们的思考过程变得外显和可见。
新版标准完整的原文, 还有分给不同学习阶段的教学指南以及官方提供的示例案例, 都可以在课程资源平台www.ldrk.org.cn去查看并且进行下载, 建议老师们对照着逐个单元来进行仔细的研究。
