01开篇定位
在中学历史教学法这门课程的期末考试中, 考核内容一般是由课程标准解读、教学设计实操、教学方法论、史料研读以及教学评价这五个大的板块所构成的。
这篇文章是按照考点出现的频率高低来安排先后顺序的, 所以把核心的概念和答题的逻辑框架都直接列了出来, 这种安排是非常适合考生在考试之前进行那种集中快速浏览使用的。
02五大核心考点模块
模块一：历史课程标准与教学设计（权重最高）
必背要点：
我们需要明确关于三维目标的具体表述规范, 这三部分分别是指以知识为内容所设定的目标、以学生能力发展为核心所设立的目标, 以及将情感态度与价值观作为重点进行培养所设定的目标。
在二零二二年最新修订的课标文本之中, 存在着一个由五个方面的要素所构建起来的核心素养维度框架, 这五个方面分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释, 以及家国情怀, 它们共同构成了该框架的基本内容。
我们需要先了解一下学生的基本情况, 接下来要确定明确的教学目标, 然后界定出重点和难点的内容, 随后进行详细的活动方案设计, 最后要将评价环节自然地嵌入到整个教学过程中去。
答题框架: 如果你遇到了题目要求去设计一个课堂教学方案的情况, 你必须遵循一套固定的五段式流程来进行作答, 这套流程按照时间的顺序依次是导入部分, 它的时间长度设定为三分钟, 接下来是新授课部分, 时间长度为二十分钟, 然后是探究环节, 分配十秒分钟, 再往后是总结阶段, 需要五分钟,最后是作业布置中学历史教学法复习资料 期末版, 用两分钟完成整个设计, 在每一个段落里, 都应当明确写出你进行这一部分设计的意图是什么, 同时还需要指出当前这个环节主要对应和培养了学生的哪一项核心素养。
模块二：历史教学原则与方法（高频简答）
六项基本原则（须记全称+一句话释义）：
1. 既要考虑到内容的科学方面, 也要兼顾思想方面的内容, 把这两点结合起来。
2. 这一原则指的是把教师的引导作用和学生的主体地位结合起来。
3. 直观性原则
4. 启发性原则
5. 理论联系实际原则
6. 要根据不同的对象, 采取适合其情况的教育方法。
常用方法速记口诀是:用“讲”代表讲授法, “论”代表讨论法, “演”代表演示法, “练”代表练习法, “调”代表调查法, “探”代表探究法。
在考试中经常会考到需要针对某一具体的课型, 从中选择两种方法来说明选择的理由, 在回答这个问题的时候必须结合具体的课型来展开, 比如说可以是讲述课, 也可以是复习课, 还可以是活动课等。
模块三：史料研读与历史思维培养
核心考点：
对一次史料以及二次史料进行了区分, 这里的一次史料指的是原始材料, 而二次史料指的是后人进行的著述。
根据孤证不立的原则, 并且需要运用多重互证的方法。
为了把时 空观念给培养起来, 咱们可以拿来用一用时间轴这玩意儿, 还有历史地图那个东西, 再把年代对照表给它弄起来。
在历史解释能力的课堂培养路径这件事上, 我们需要提供那些具有多元视角的史料, 然后引导学生进行比较, 接着让学生自己形成判断, 最后再由教师进行修正。
易错点:, 学生们经常把"史料实证"和"唯物史观"这两个概念搞混, 在进行答题的时候, 必须要明确区分二者之间的不同之处, 需要知道史料实证更加注重的是证据意识与论证方法, 而唯物史观更注重的是分析社会发展的根本动力。
模块四：教学评价与课堂管理
必考内容：
我们来讨论一下形成性评价和总结性评价之间的区别, 并且看看它们是如何被嵌入到课堂之中的。
所谓表现性评价工具, 这主要包括以下三类内容, 它们是历史小论文, 还有口述史录制, 以及角色扮演评分量表。
课堂突发事件的处理原则, 首先是进行冷处理, 随后是查明原因和进行归因, 接着是实施引导, 最后是完成事后的跟进工作。
答题模板: 如果题目是让我们评价某个教学片段存在哪些不足, 那我们就要采用三步走的方式来回答问题, 第一步是要肯定其亮点, 这可以拿到1分, 第二步是要指出问题所在, 这部分需要占2分, 并且要把问题具体落实到一个个具体的环节上去, 第三步是要给出具体的改进建议, 这一部分也能占到2分, 而且这些建议必须具备可操作性。
模块五：教学案例与情境设计
高频题型: 题目里会给出一个具体的课题, 比如说像所谓的鸦片战争这样的情况, 然后要求你根据这个内容去设计一下教学的情景, 并且把这个设计的具体情况给说明白。
设计要点：
所设置的情境必须有真实的历史资料作为基础, 或者是来源于真实的生活体验, 总之是不能够凭空捏造出来的。
这个问题链设计得要好, 必须得是那种一步一步慢慢深入的, 至少得分成三层来递进, 第一层让人去记下来, 第二层让人去理解它的意思,第三层让人去对它进行评价。
在描述情境与核心素养的对应关系的时候中学历史教学法复习资料 期末版, 必须要写清楚具体的关联是什么, 绝对不能只是做一些泛泛而谈、没有具体内容的简单说明。
03答题通用模板与易错提醒
论述题万能结构：
先亮出一个明确的观点, 然后拿出教材里的原话或者课标的原文, 把这当成咱们说理的时候用的根据, 接下来再结合一个具体的例子, 这个例子要具体到某节课去讲, 紧跟着要给出两三三条办法, 这些办法得是老师上课的时候能够直接拿去用的, 最后再总结一下, 把开头的那个观点重新提出来, 这样整个过程就闭环了。
三大易错：
1. 有些人容易把“历史课程标准”和“历史教学大纲”搞混, 这里需要说明, “历史教学大纲”这个文件已经废止了, 现在的情况是, 我们应当以“历史课程标准”为准。
2. 在撰写教学设计作品的时候, 不小心把关于评价的这一部分内容给遗漏掉了, 这种疏忽直接造成了最终设定的教学目标跟所要执行的评价标准之间, 没有办法保持应有的匹配关系。
3. 咱们在搞那个史料分析的事情里头呢,就光是把具体的内容给瞎描述了一遍了事杭州市上城区明德公益事业发展中心, 可就是缺那么个关键的玩意儿, 也就是没把那个什么叫做“从啥地方来的”、再判断靠不靠谱、最后说它到底有个啥用处的这整个三步走的推理过程给硬凑出来。
04考前48小时复习建议
到了第一天的时候, 要把文中的那五个部分全部仔细地阅读一遍, 特别需要去把“六项原则”、“核心素养四维”、“五段式教学设计”这些内容深刻地记忆下去, 并且一定要动手把它们默写出来。
来到第2天的时候, 需要你手工写出两道论述题完整无缺的答案, 建议从中选择一道与教学设计相关的题目和一道与史料教学相关的题目来作答, 然后拿着这些答案去对照既定的模板, 用来检查并弥补自己存在的不足之处。
在最后的两个小时时间里, 请把注意力集中到易错提醒这一块内容上去, 以此来进一步加强对于纠错工作的意识感。
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