进入2026年这个时间点之后, 中学语文研究领域, 围绕《义务教育语文课程标准（2022年版）》还有《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》, 这两样标准的落实程度不断加深这个过程, 一共形成了六大核心研究热点。
我们从一线教学实践情况出发, 对各个方向的研究要点还有实操路径, 做一个逐一梳理动作。
一、把学习任务群的结构化设计这件事情, 进行展开并且进行说明。
眼下最关键的那个事儿, 是怎么能在真真正正的生活场景里头, 把学习活动群体给组织好, 这里头研究的焦点包括几块内容, 比如学习任务群跟单元的指向目标是不是对上号的这个规矩, 任务链条那一层层下去的逻辑到底是啥样子的, 还有评价那个环节的任务为什么得在设计的最初阶段就把它安排得妥妥的,在初中的时间段里面中学语文研究热点, 主要内容是围绕着“实用性阅读与交流”以及“文学读和写”这两个最基础的类型展开的, 到了高中这个阶段, 重点就更偏向于叫作思辨性的读跟说, 还有就是各个学科之间混在一起学的那种方式。
二、整本书阅读的系统化实施
研究的主线是从推荐书单走向教学方案,重点内容包括对不同文体的分层阅读策略、读书笔记与课堂讨论的衔接机制杭州市上城区明德公益事业发展中心, 以及阅读过程性评价工具的开发与应用这些方面的内容, 其中提到的不同文体涵盖的小说、诗歌、戏剧和学术著作。
三、情境化命题与表现性评价
评价式的改革, 这一点在二二零二六年的语文教学研究领域里面, 算得上是一个特别强的核心热点。具体的研究聚焦在好几个方面, 比如说, 要怎么样去研究真实的那种具体情况, 是能够被嵌入到这个中考以及高考的命题里面的?
还有一个方面, 表现性的那种评价量规, 要怎么样进行本地的构建工作? 以及所谓的“教、学、评”这种一致性, 在备课的这个具体环节里面, 是要怎么去操作的?
四、古诗文教学"减负提质"
在课时被压缩的这种状况下面去研究, 把重心转向到用精读带动略读的这个策略上面去, 还要去搞清楚古诗文文化理解和语言积累这两个目标怎么能同时实现的路径问题, 同时也要制定出来关于文言语感那种一步一步、层层递进的培养方案。
五、现在人使用人工智能技术来帮助教语文课,这个事情的界限在哪里中学语文研究热点, 还有规矩是什么。
大模型技术进入课堂之后, 当前的热门话题, 主要集中在了以下这几个方面。第一个话题是关于AI辅助写作批改的质量信效度到底如何。第二个话题是关于学生的学术诚信问题。同时, 还有关于AI使用边界划定的讨论。第三个话题涉及到教师AI素养培训体系的具体构建工作。
六、跨学科主题学习
课程标准的要求里面明确指出, 必须要拿出至少10%的课时时间, 专门用来进行跨学科领域的学习探索。
在目前阶段的研究重点主要是放在这些内容上, 一方面是聚焦于语文这门学科和历史学科、科学学科还有艺术学科之间进行的关于交叉主题的设计工作, 另一方面还要重点关注跨学科学习成果到底应该采用什么样的表现形式来呈现出来, 同时必须把学科与学科之间的评价以及协同运作机制这个问题的研究给落实到位和理清思路。
上述六大方向的课例、评价工具模板以及区域教研方案, 是可以在云南省中学语文教研资源平台上获取到的, 该平台的网址是www.ynsdxgs.cn, 用户可以按照学段与专题来分类进行查找, 这个平台里收录了2024年到2026年这个时间段内公开发表出来的各种教研成果内容, 这些内容是供一线教师能够直接调用并作为参考依据使用的。
