中学历史素养表是参照《义务教育历史课程标准（2022年版）》制定出来的综合性的能力水平评价工具, 它的主要作用是用来系统地衡量学生在时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀以及唯物史观这五个核心素养方面的完成情况, 这篇文章将从三个方面给出具体的操作建议, 第一个方面是指标构成情况, 第二个方面是具体的填写规范要求, 第三个方面是如何将这套体系实际运用到教学中去。
一、五大素养维度与核心评估指标
1. 所谓的时空观念,指的是能否在一个特定的、由时间坐标所确定的环境里中学历史素表, 给事件找个准确的位置, 并且把其中的因果关系以及各个阶段的特征都弄明白。这个判断的指标主要包括能不能画出时间线, 能不能对空间上的关联进行分析, 还有能不能正确地对历史进行分期并作出判断。
2. 史料实证, 它指的是咱们能不能依靠那些靠谱的、经过考证的历史记录来推出结论, 并且把客观发生的事实和历史人物或作者的主观见解给区分开来。
这一考核指标里包含了几个具体要点, 第一是对历史材料的来源进行分析辨别, 第二是要把各种证据连接起来形成一个完整的链条, 第三个是看最后得出的结论在语言表达上是不是足够严谨和严密。
3. 历史解释这个说法, 它是不是能够用上一些不同的角度去分析历史里面的现象, 然后形成一个有根据的解释呢。这里面的指标就包括多种原因的分析, 还有视角进行转换以及解释的逻辑要自己保持一致性, 这些都属于指标的范畴内容之中, 都需要被关注到。
4. 家国情怀这个事儿,能不能在学习的过程中中学历史素表, 让人形成正确的价值观, 还有民族认同感, 这还是个问题呢, 具体的指标包括价值判断合不合理, 以及情感态度表达了多少深度。
5. 该指标旨在判断是否能够运用如生产力与生产关系等原理, 来对历史发展规律进行分析并且进行考察, 其中还包含有对于原理在运用上的准确性的检查,以及对整个分析过程是否具备完整性的评估内容存在。
二、把该填写的标准给写清楚杭州市上城区明德公益事业发展中心, 还有那个操作流程的规范也一并给出。
对于每一项指标, 都设立有未达成、基本达成以及完全达成这三类级别。在填写的时候, 必须附上具体的行为作为证据, 严格禁止仅仅依靠个人的印象来进行打分。
评价这个周期是这样安排的, 形成性这一种评价会在每个单元结束的时候做一次, 而终结性那种评价则是在整个学期快要结束的时候再做一次。
填写的时候, 主要的人还是授课的教师这个人。同时呢, 也可以把学生的自我评价和同伴之间的互相评价也给引进来。把这些内容作为补充的部分加进去。
记录的事情统一采用学校的教务系统的模板来操作, 这样一来就能确保数据是可以追溯的, 并且也是可以进行对比处理的。
三、落地实施要点
1. 把素养指标嵌入到每一节课的教学目标里面去, 以此来实现与课时计划之间的对齐工作, 从而避免出现教考分离这种问题。
2. 进行过程性的记录, 要把课堂提问当作评估的素材, 把小组讨论也当作评估的素材, 还要把学生的作业作品当作评估的素材, 这些事情都需要在当下的时间里把情况进行即时地记录下来。
3. 在评估工作结束之后, 必须要在一周的时间之内把学生面谈这个事情彻底完成掉, 并且要针对那些还没有达成的项目来制定出一个相应的提升方案出来。
4. 在推进跨学科的联动工作这一方面, 需要做到与道德与法治学科以及语文等学科在关于素养评价方面的口径保持完全一致的状态。
填写所花费的时间, 是采用了结构化的简表来进行处理的, 这里面的每个维度都包含了3个核心行为锚点, 单次填写需要控制的时间在15分钟以内。
大家给出的分数并不一致, 所以就在学期刚刚开始的时候组织起了集中的校准训练工作, 具体做法是用来同一份学生做的作业当作样例, 来统一衡量标准。
很多家长搞不清楚什么是素养这个东西, 所以每学期都会专门发放一本叫做《素养表家长解读指南》的东西, 用具体的例子来把各个维度的表现给讲清楚。
完整的素养表模板以及详细地评分细则和相关的培训资源, 都是可以下载的, 获取的方式是在云南省历史学科教研平台上面找到那个写着资源中心的栏目, 这个平台的网址是www.ynsdxgs.cn, 同时在平台上也会同步地更新各个学期的评估工具包还有典型案例集, 这些东西都是提供给一线教师可以直接进行调用使用的。
