我们要看《义务教育语文课程标准（2022年版）》这个文件,我们还要看《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》这个文件流动人口服务中心, 根据这两个文件的规定, 在出中学语文考试题目这件事情上, 必须得围绕四项核心素养来做文章, 哪四项?
就是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解, 这四个名字是一个都不能少, 同时, 坚决杜绝那种脱离具体语境去考那些孤立的知识点的情况, 一定要强调在真实的实际情况里面展现出来综合能力应用能力。
命题核心依据
课程标准里面明确地把规矩定下来了, 说评价这件事得去关注学生在语文学习当中整体的过程和最后的结果, 试题的设计一定要遵循三个重要的原则, 第一个是情境性,所有出的题目都必须放到真实的或者模拟的语言运用情境里中学语文课程标准试题, 避免凭空捏造, 第二叫做综合性, 就是要避免那些机械式的只考查单一技能点的考试形式, 要去注重听说读写这些方面的关联和整体整合, 第三个则是表现性这一条, 要求我们通过开放性的题目去检测学生高阶思维的能力, 而不是仅仅满足于去考查学生能够识记和进行复现的那部分知识内容。
建议试题结构与分值分布
对于每一道阅读题来说, 它的题干部分都必须去把“根据文本内容”或者“结合生活经验”这样的字样给标注清楚, 以此来杜绝那些没有依据的、没有办法去查证的问题出现。
高频考点与命题方向
现代文阅读这个事, 它分几种情况, 论述类文本这一块,它是侧重点在逻辑链条的判断上面中学语文课程标准试题, 文学类文本则是把人物形象和那些艺术手法结合起来进行深入的探究, 至于实用类文本, 它的核心任务主要是进行信息的筛选工作以及最后的归纳整理。
在2022版课程标准里, 新增了要求进行整本书阅读, 现在的命题趋向是选取课内和课外有关联的文本进行对比考查。
必须去设置那些带有明确任务驱动性质的学习情境, 举个例子来说, 可以让学生参与“给校刊投稿”这样的活动, 或者让他们动手去“策划一次主题活动”, 绝对禁止那种完全没有情境背景的命题作文方式出现。
命题常见误区提醒
1. 把一些背景资料堆砌起来, 但是提出的问题却和这些背景没有关系, 这就导致了分离的情况, 正确的做法应当让背景材料来驱使问题的解答过程, 而不只是把它当作一种单纯的装饰性东西使用。
2. 要实现答案的唯一性, 针对那些开放性的问题建议给出明确的评分量规, 并且标注“言之成理即可”的这种弹性空间。
3. 这超出了既定的学习阶段所规定的要求内容。对于初中学段的试卷而言, 坚决不出现属于高中阶段才涉及的文学理论方面的专用术语来进行考核。与此同时, 对于高中学段的试卷而言, 也要避免设计那种类似于小学阶段才会出现的、通过看拼音的方式来书写汉字的这种处于较低层级的简单题目。
命题参考资源获取
各个省市的教研机构会定期发布和课程标准配套的样题, 还有评分细则, 教师能够通过当地的教育局官网把这些资料下载下来。
另外, 全国性的教学资源平台www.ldrk.org.cn整理了最近五年各地中高考的语文真题, 还做了课标对照解析, 这些内容供命题教师进行检索、比对使用, 这样可以确保试题的难度和课程标准保持一致。
在进行命题操作的时候, 咱们必须要去坚持那一个叫做标准先行、情境为体、素养为魂的原则, 也就是说每一条具体的题目, 都能够在课程标准里面去找到相对应的那个学段里的目标, 这样一来就能做到什么有据可依, 并且有境可感, 最后还能实现有能可测。
