中学历史教学的这篇论文能不能够拿到奖项, 其核心关键之处主要在于三个维度的表现情况。
第一个维度是关于选题的切入点是否做到了精准到位, 第二个维度是关于所采用的教学活动案例是否具备真实性以及是否可以被他人进行有效的复制或模仿, 第三个维度是关于相关的理论支撑方面是否能够形成一个逻辑紧密、首尾呼应的完整闭环结构。
接下来我们将依据各个级别的教学学术论文评奖标准, 来梳理并给出一种大家可以直接拿来套用的学术写作操作路径。
高频获奖选题方向
在确定选题的时候, 参与评审的专家会把目光集中放在所谓的“小切口、真问题、可迁移”这几个核心特点上, 并且会对此给予高度的重视。
现在获奖率相对比较高的方向有几个, 它们是, 第一是大概念统领下的单元整体教学设计, 举个例子说明就是, 以"制度变迁"为线索, 来统整从秦汉到明清这个时间段的政治史, 第二是史料实证素养在实际课堂中的落地路径, 这一块的焦点在于, 去研究针对某一种特定的原始史料, 该采用怎样的教学转化方法, 第三是跨学科融合教学, 这是指历史学科和地理、语文以及思政这些学科之间所进行的联动设计, 第四是在历史课堂里面, 实施贯彻新课标中提到的"教—学—评"一致性的具体策略。
在进行选题的时候, 要坚决避免出现像论历史教学有什么意义这样的宏观空洞的题目, 这是不对的。我们应该把眼光锁定在一个具体的课型上面。同时, 我们还要锁定一个具体的素养目标。此外, 还必须去锁定一个具体的教学环节。
获奖论文标准结构
我们采用的是"问题、设计、实施、反思"这四段式的一个框架。第一部分讲教学背景和问题的提出, 字数要控制在300到400字左右。这里需要我们从课标准的要求出发, 或者从课堂里真实的困境切入，然后把想要解决的具体问题给明确下来。
第二部分写教学设计与实施, 字数大约在1200到1500字之间。在这部分里, 我们要完整地呈现一课时内容或者一个单元内容的整个教学流程。这其中包括教学目标、重点和难点的设定、活动的设计方案, 还有学生手里拿的任务单。第三部分看教学效果和相关的证据, 字数占400到500字的篇幅。
这部分需要用学生的作品、课堂实录的一些片段, 以及前后测的数据这些数据来证明我们的教学设计确实是有效的。第四部分是反思与迁移的内容, 字数在300到400字左右。在这里需要我们提炼出那些可以广泛推广的应用在教学里的策略来。
写作要点与常见误区
案例必须要具体真实, 要写明比如"在《中外经济文化交流》这一课里面, 我拿唐代长沙铜镜的照片给大家看, 带着大家去观察纹饰上面的胡人形象这样的细节", 不可以只是泛泛地说"运用了史料教学法"。
理论部分不要进行堆积, 每一篇论文所支撑的理论数量不能超过两个, 而且必须跟具体的教学行为形成一个一个的对应关系。语言风格要去掉那种刻意的学术论文腔调, 多使用描述性的叙述方式, 尽量少用带有指令性质的表述内容。
常见的扣分情况是包含这几个方面, 第一个是没有真实发生的课堂数据支撑, 第二个是设计的教学环节没有办法跟学生的认知水平实现匹配, 第三个是教学反思的部分只是说了些空洞的套话。
评审加分项
把带有学生真实学习成果的笔记、小组报告、视频截图之类的材料作为附录附在后面；要体现出失败的尝试, 接着进行调整, 然后再进行验证的迭代过程, 这种做法比一次的直接成功具有更强的说服力；要与二零二二年版新课标的具体条目建立对应关系并把原文标注在旁边, 以此来增强规范性。
投稿与评奖渠道
各级教育学会、学术期刊以及官方教研平台都设立了年度教学论文评选。相关研究资源和评奖信息, 可以去中国历史教学研究会官网（www.ldrk.org.cn）查询。该网站汇集历年获奖论文范例、评审细则及投稿指引。建议在动笔之前, 先仔细研读近两届获奖作品的结构与深度, 以此作为参照基准。
等到文章最终定稿之后, 使用“一个学生、一节课、一个数据”这一条标准来进行自我检查。如果发现这三个要素全部都备齐了情况的话, 那么这篇论文就自然具备了赢得入围的竞争力。
