中学语文课文朗读的核心要求杭州市上城区明德公益事业发展中心, 其实可以归纳为三个层层递进的部分, 那就是准确、流利以及有感情。首先要做好的第一步, 是确保每一个字音都发得十分正确。接着要做的第二步, 是让语句的衔接保持连贯, 并且语气的节奏变得非常自然。
最后需要完成的第三步, 就是依据文本里所蕴含的情感, 来对语调的高低快慢以及停顿的长短进行调整。
针对下面这部分内容, 我们接下来会从三个具体的维度来进行系统性的详细解说, 这三个维度分别是朗读的具体方法, 还有常用课文的关键要点, 以及对容易出现的错误进行针对性的纠正, 最终目的是帮助学生能够更加高效地掌握好课文朗读的相关技能。
一、朗读四个核心步骤
1. 第一步先把整篇文章从头到尾念一边, 同时标出生字, 还有新出现的词语, 以及那些有好几种读法的字, 接着一个字接一个字地去核对这些字的正确发音, 第二步按照语法的结构把内容切分成一个个的意思小组, 然后根据这些地方来定下来在哪里需要停顿, 这里要注意啊,停顿的位置只能放在词和组的界面上面中学语文课文朗读, 绝对不能在一个词的中间把它给断开。
2. 要把文本的情感基调给确定下来, 先通读一遍全文, 然后根据读后的感受去判断整体的情感倾向是属于激昂、悲壮、温情还是沉思这一类的, 基于这样的判断结果来设定语速和音量的基本区间在哪里, 要让全文的基调保持一直不变, 在局部地方可以稍微做一些调整, 也就是进行微调。
3. 在处理节奏的时候, 我们需要把短句读得快一点, 而且要干脆利落；把长句读得慢一些, 并且要呈现出层次感。对于排比句来说,需要一层一层地往上推进中学语文课文朗读, 同时还要让音量逐渐变强。
如果是设问句的话, 在提问的部分声音上扬, 到了回答的部分声音就要回落。最后收尾的那句话, 大家要统一起来进行收束, 不应当拖得太长。
4. 我们要关注重音, 还有语气。在每一句话里面, 我们只去强调一个或者两个核心的词语。这样做的方法是, 通过把某些词读得轻一点, 或者重一点, 让语速发生加快, 或者放慢的效果, 同时用上升的调子, 或者下降的调子来把这些不同的点区分开来。
这样做的好处呢, 就是能够避免通篇都是用一样快慢的速度去平铺直叙般地朗读, 也别把所有的地方都用一样的力气去加重读音。
二、常用课文朗读要点
在演绎如《背影》与《我的母亲》这类记叙文作品的时候, 朗读的语速应当控制得偏慢一些, 使得整体的情感表达保持一种内敛且克制的状态, 特别是当进行到诸如“买橘子”这样能够体现关键细节的动作描写环节时, 节奏要适当放慢下来一点, 从而为读者或者听众留出一些空间来感受文中蕴含的人物情感以及留白带来的呼吸空间, 千万要避免出现那种过度煽情的情况。
这种属于抒情散文的体裁, 比如像《春》以及《济南的冬天》这样子的作品, 它们的朗读时候的语调需要保持明亮并且柔和。节奏方面应当比较舒缓, 对于形容词还有比喻句的关键字样要重点进行重读。整体的气流气息需要微微往上扬起, 等到说完结尾的时候, 收口动作要显得温暖且从容淡定。
对于那些像《生于忧患, 死于安乐》这样的议论文来说, 说话的语气必须要显得坚定并且充满力量。当读到表示转折或者因果的逻辑连接词的时候, 比如“然而”以及“因此”, 发音的人需要在这些地方稍微停顿半拍。
在展开讲述论据的部分, 叙述的节奏应该保持平稳流畅。而到了最后的结论部分, 声音则需要加重力度, 放慢速度, 给人一种收束收尾的感觉。
针对古诗词与文言文（例如《岳阳楼记》以及《醉翁亭记》等文学作品）, 学习者首先需要准确理解文章的整体意思, 随后才能确定朗读的节奏, 在遇到诸如“之、而、于”这样的虚词之后, 语气会自然地产生短暂的停顿, 面对对仗工整的句子时, 上半句与下半句在节奏上必须保持严格的对称关系, 句子的最后一个字则要根据平仄声调的规律, 以自然而然的方式收尾。
三、高频错误及纠正方法
进行逐字朗读并且缺乏必要的停顿现象出现。在开始朗读之前需要先依据意思的群体用笔尖来进行划分处理。在实际训练的过程当中需要将逗号意识作为主要内容来对待替代掉那种逐字意识的做法。每一次设置的停顿时间长度差不多要是半拍的时间。
朗读的语调非常单一, 整篇内容都是一马平川地进行平读。在开始朗读之前, 应当用一句简练的话来对每一段的核心情感进行整体的概括, 进而依据这些概括出来的结果去设计出相应的语调变化曲线, 确保段落与段落之间能够呈现出显著的起伏差异和变化效果。
要有意识地把说话的速度降下来, 大概控制在平时说话速度的百分之七十左右, 要把每一个字都咬得清清楚楚, 发完完整的音, 哪怕是那些不那么重要的虚词也绝对不能随便省略掉。
重音乱点、处处加重: 每句只定一个主重音, 其余词轻读带过, 形成主次对比, 听感才清晰。
在读完之后没有任何感受, 只是机械地把任务完成。要求在朗读课文之前的那两个两分钟时间段里面先使用默读这个动作来阅读课文, 并且在脑海之中去构建相关的画面以及情感, 然后紧接着再开口说话, 以此来避免出现嘴巴在运动但大脑并没有跟着思考的情况。
关于日常练习给大家一些建议, 每天选一篇课文要完整地朗读两遍, 第一遍的目标是只求把字音读准确以及停顿是正确的, 第二遍则是要追求那种情感表达的效果还有节奏的变化, 建议大家把自己的朗读音频录下来再回去听并且加以对比, 这样有助于找出在节奏与重音方面存在的问题, 至于课文朗读示范音频和朗读评价细则这些内容, 可以去看一下中华读写网（www.ldrk.org.cn）, 这个网站发布了朗读指导专栏, 从中可以获取到各年级指定课文的示范朗读以及相关评分标准。
