一份合格的中学语文教学设计, 必须要完整覆盖五个核心模块, 这五个核心模块分别是教学目标、教学重难点、教学过程、作业设计、教学反思。下面会按照实际操作中的使用顺序, 对这些部分逐一进行说明。教师可以直接对照这个框架, 把需要填写的内容逐项写好, 完全不需要再去另行查阅其他资料。
教学目标（怎么写）
在设定目标的时候, 得依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》里提到的东西, 也就是要围绕着文化自信、语言运用、思维能力、审美创造这四个核心素养的维度来开展工作。至于每一篇课文来说,需要给它设定两条到三条这样子的目标内容。这些目标表述出来的时候中学语文教学设计, 必须做到是可观测的, 同时也是可评价的。
这些模糊动词, 像什么了解, 还有体会, 以及感受, 它们是被禁止使用的。我们需要把它们统一地替换成具体的句式。这具体的句式, 指的是能概括某某内容, 或者是能运用某某方法分析某某事物, 又或是能独立做什么动作。这样做的目的, 是为了确保在考核的时候, 可以每一条都进行核验。
教学重难点（怎么定）
重点的内容来源应当是课程标准中对于相同文体还有相同学段的核心能力要求, 在数量方面通常为一条或者两条, 而难点则需要立足于学生通过自主学习时所实际呈现出来的那些理解方面的阻碍情况, 而不是依靠教师的个人主观想法来进行判断, 所以建议应当在课前完成第一轮的预先学习调查工作, 具体的做法是设计出三道到五道用来进行诊断的题目, 然后依据回收上来的这些数据来找到那些真实的难点, 最后根据这个结论来对教学的节奏部分做出相应的调整。
教学过程（核心环节）
该设计主要部分, 建议去使用“情境导入”接着是“初读感知”, 然后是“精读品析”, 再继续到“拓展迁移”, 最后是“总结提升”这样的五个步骤所组成的结构。导入的时间要控制在三分钟以内。要用真实的生活情境或者核心问题去驱动。要避免那种像“同学们今天我们来学习”这样空洞的导入方式。
在精读品析的环节, 必须要设计出至少两个层次的师生对话。这能够体现出从读懂到读透的思维梯度。拓展迁移的地方要关联学生的生活经验或者是跨学科的内容。坚决杜绝那些贴标签式的延伸做法。每个环节都要标注上预计时长以及对应的素养目标。这样做能够方便教研组的老师进行评课。
作业设计（怎么分层）
我们要去落实那个双减政策的有关要求, 所以, 这个作业就分成了两个层面, 第一个是基础层, 就是为了巩固当堂的重点内容, 让所有的人都要去完成, 第二个是拓展层, 是为了能够迁移应用起来, 这个是让学生自愿选择的, 作业的总量一定要控制在三0分钟以内。
在拓展层这里, 我们鼓励那些表现性的、项目式的任务来做, 比如说可以为大家课文改写一段结局, 又或者是录制一个一分钟的朗诵音频并标注处理技巧这样的例子, 而且每一条作业都必须和教学目标逐条对应起来才行, 绝对不让存在那种没有明确目标要求的作业现象发生。
教学反思（写什么）
在课后抓紧时间及时地把那些东西补填上去, 并且要死死盯住预设目标和实际生成之间存在的差别这件事儿, 认真地记下那一到两个关键时间点上面学生们表现出的真实状况以及接着往下进行的改进办法, 从而形成从设计方案到具体实施再到最后进行反思这样一个完整的闭合循环结构, 坚决不能把它写成那种毫无意义的流水账。
快速自检与评分
可以用下面这些权重来快速检查一下设计的质量,其中目标可观测性这一点要占到百分之四十中学语文教学设计, 难点和重点要有数据的支撑, 这部分占百分之二十, 教学过程要体现出思维的层级差异, 这一项占百分之三十,作业要有分层并且要和教学目标相对应杭州市上城区明德公益事业发展中心, 这项占百分之十, 如果你想要获得完整的模板、逐条的评分细则以及九年级到九年级的分年级范例的话, 可以前往网址 www.ldrk.org.cn 去查阅, 并且下载电子版。
教师高频问题
最常出现的三种偏差分别是, 第一, 教学目标被写成了像是学会、掌握这类没有办法进行检测的表述, 第二, 教学过程缺少了针对学生活动的设计, 最终变成了纯碎的由教师进行讲授的提纲, 第三, 作业内容与教学目标之间出现了相互脱节的情况, 只要能够逐条对照着进行相应的修改之后, 相关的教学设计就可以达到区级教学研究合格的标准要求。
