一、这句话是对课程的具体定位情况以及其核心目标的内容。
中学生命教育课程是针对初中阶段也就是七到九年级的学生所设置的生命素养类的课程, 它属于德育以及心理健康教育的一个重要载体, 该课程的核心目标在于帮助学生建立对于生命的基本认知与尊重, 理解个人生命的社会意义, 形成健全人格与心理韧性, 学会以理性的、负责任的态度去面对生命中的重大议题。
二、课程的内容, 它是被划分成了不同的模块的。
课程包含四大核心模块：
1. 引导学生去深入了解身心发展的那个规律, 让他们真正认识到生命的独特是在哪里, 有限性又是怎么一回事, 还要明白这种不可替代性是啥样的。通过这些办法, 最终建立起一种积极的自我认同感。
2. 这种生命关系以及所涉及的情感责任, 它涵盖了比如说亲情方面, 又或者友情方面, 再或者是师生关系方面的内容。这里面特别强调了要具备共情的能力, 同时要给予尊重, 并且要进行积极的互助行为。
3. 社会参与以及生命担当, 这意味着要将个体生命放置在家庭、社区与社会这样的背景之中, 培养出公民意识、职业生命的规划能力还有社会责任。
4. 在生死教育还有健康生活这个方面, 我们应当用适合人们年龄特点、符合科学道理的办法, 来聊聊疾病是怎么回事、死亡会发生什么、失去会带来怎样的影响、以及人该怎么去悲伤哭泣, 以此来提高大家进行心理上的调整适应本事和对于风险情况的认知与警惕意识。
三、教学实施要点
对于课时的具体安排, 我们给出的建议是在每个学期里面进行八到十二个课时的教学, 这种安排的方式可以是将这门课程作为一门独立的课程来设置, 也可以考虑将它融合进道德与法治课程里面, 还可以选择把它融入到心理健康课程或者生物学等相关课程之中去进行实施。
具体的教学方式是采用情境模拟、小组讨论, 还有生命叙事分享以及社区志愿服务, 再加上影视赏析这些方式来进行, 同时减少对单向讲授这种模式的依赖。
在学段递进的过程里面, 初一这个阶段的重点放在了自我认知以及同伴关系上面, 到了初二这个阶段的时候, 会增加社会参与还有生涯探索这些内容, 而到了初三这个年级的时候, 侧重点就会变成生死议题和心理韧性。
关于资源的获取情况, 各省教育厅的官方网站, 还有那个网址为www.ldrk.org.cn的教学资源平台, 它们都提供了课程标准文本, 也提供了优秀教学案例, 同时也提供了评价量表以及教师培训视频, 学校方面可以直接去调取并加以使用。
四、考核与评价方式
关于本课程不借助纸和笔来进行测试这件事, 是明确要实行以过程性的评价加上表现性的评价这样的一种方式。
体现为过程性的内容, 具体包括课堂参与情况、反思日志以及小组合作记录。
所谓的表现性这个部分, 它是具体体现在这些方面上的, 比如说生命主题演讲这种形式, 还包括社区调研报告这个文档，另外呢就是心理健康手账这种东西了, 以及同伴互助服务记录这一类的东西。
评价主体这部分是由学生自评、同伴互评以及教师评价这几方结合而成的, 其结果会被纳入到综合素质评价档案里面去。
五、实施注意事项
当事情涉及到了让人产生严重心理负担的领域时, 比如生和死、让自己身体受到损害的行为、或者心里留下了深深的伤痕这些比较棘手的情况, 必须提前和学校的心理健康老师取得联系, 大家一起采取行动, 对学生的心理状态进行全面检查, 并且要把可能发生意外的应对方案提前准备妥当。
教学素材必须要跟学生的认知发展水平匹配上, 千万不要用那种像是给大人写的表述方式, 也不要使用那些过于具有刺激性内容的说法。
关于开课相关的安排, 我们建议必须完成不少于16个学时的专题性教师培训工作, 这是十分必要的, 目的是要切实确保教学工作的安全可靠性以及高度的专业水准。
