标准结构与撰写依据
中学历史课堂教学案例的完整结构, 必须包含六个必备要素, 这六大要素分别是教学目标, 教学重难点, 教学过程, 板书设计, 作业布置, 以及教学反思。其中, 教学过程还要划分为导入、新授、探究和小结这几个具体环节。
在撰写的时候, 必须以《义务教育历史课程标准（2022年版）》, 以及《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》作为规范依据。同时, 要将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀这五项核心素养每一项都分开来写。
要把它们分别对应的课时目标与评价方式都明确下来, 这样才能避免对目标进行的表述变得空泛。
五大常用设计模板
模板一:史料实证型。
这个方法是把一手史料作为探究问题的出发点, 比如《史记》的原文段落、近代的报刊剪报或者是官方档案的扫描件, 然后去引导学生完成读史料这样的一步, 再去引导他们完成分析信息这样的第二步, 最后再引导他们得出相关的结论, 从而形成一个三步走的闭环机制, 这种教学模式是比较适用于中国古代史以及近现代史里面那些需要用到很多论据来支撑观点的章节内容的。
模板二:问题链驱动型。 这个方法主要是围绕一个核心的大问题进行设计, 并且要设置出三个到五个子问题, 这些子问题需要一层又一层地逐步推进, 从而形成一个清晰的逻辑链条。
比如说, 针对“资本主义制度为何在不同国家呈现不同形态”这一大问题, 可以依次提出关于经济基础、政治斗争、制度选择以及社会影响这几个方面的追问, 这就构成了四个步骤。这种模式比较适合用来处理那些概念性很强, 以及因果关系链条非常长的单元内容。
模板三:情境还原型。 教师可以利用角色扮演、模拟听证会, 以及进行历史场景的口述展示这类活动方法, 来帮助让学生自己进入那个历史的现场里面去, 并且让他们自己做出相应的判断。
这种教学方式很适合用在近现代的那些重大的政治事件的教学课堂之上, 比如说可以拿来教授巴黎和会、辛亥革命, 还有十一届三中全会等等这些内容。
模板四:跨学科融合型。
把地理学科里头的疆域变化和文明演进资料, 把文学学科里边唐诗宋词所描写出来的社会生活景象, 还有数学学科内部的那些关于人口数量和贸易往来的数据图表资源全都整合起来, 目的是为了让学生能够养成那种看待时间与空间的观念, 同时还能提升他们对事情进行综合解释的能力,至于在一节课的时间里面去安排跨学科内容的比重杭州市上城区明德公益事业发展中心, 通常建议是不能够超过百分之三十的。
模板五:大单元整体设计型。这个做法是以一个主题作为统领, 比如像“统一多民族国家的形成与发展”这样的例子。它会把4到6个课时整合在一起。这种方式强调知识线必须有纵向的连贯性。它也强调素养目标要进行递进和分层。这种类型适用于期中或者期末的单元复习。它还适用于新课的教学安排。
完整案例范例：部编版九年级上册"法国大革命"
教学目标: 学生可以通过使用时间轴的方式来把事件发生的先后顺序和整体情况整理清楚, 借此培养时空观念；学生能够去分析《人权宣言》里面那些核心的规定或者条款, 并且对它在历史上意味着什么做出评价, 以此来提升历史解释的能力；学生可以理解革命是怎么推动了近代民主制度建立这一过程的, 从而培育家国情怀。
重难点: 重点的内容是讲清楚革命的经过情况, 还有《人权宣言》里主要的东西有哪些；难点的地方在于, 要用辩证的观点去看待和认识这场革命, 既要看它有什么样的进步性在哪里, 同时也要看到它的局限性在什么时候表现出来。
教学过程：
先把图片给展示出来, 这张图片是展现了一千七百八十九年的巴士底狱, 接着提出一些问题, 就是问看法民众为什么去攻打这个监狱, 以此来制造出一种悬念。
在为新授课进行的十五分钟的安排中, 通过设置一个时间轴, 将五个特定的事件节点依次展示出来, 这五个节点依次是三级会议的召开, 紧接着是被攻占的巴士底狱, 随后是《人权宣言》的发布, 接着是雅各宾派专政这一阶段, 最后是发生的热月政变。
针对以上每一个时间节点, 都需要配上一段具体的史料内容, 并且要求每一条约的史料部分字数不能超过两百字以内。
进行探究活动, 时长为15分钟。这是小组任务, 需要从《人权宣言》的第1条、第4条和第17条里, 任选两条来写。写的时候要以假如自己是1789年巴黎市民的身份, 去向家人解释选中的条款, 字数要求在150字左右。写完以后要在组内进行互相评价完成互评工作, 之后再把内容在全班进行展示。
进行总结环节, 这个环节的时间设定是5分钟。老师和学生一起动手, 去完善一个对比表格。这个表格的名字叫做“革命成果与未竟之业”。通过填写这双栏的对比表,来回应导入时提出的问题。
板书设计: 画面的左边画的是时间轴中学历史课堂教学案例, 画面的右边画的是核心概念框图。这些核心概念包括了自由、平等, 还有私有财产神圣不可侵犯。
教学反思: 在“辩证分析”这个阶段中,学习比较困难的学生参与情况不是特别理想中学历史课堂教学案例, 所以在下一堂课里面要增加分层任务单这种东西, 给不同水平的学生去设置不一样的、有区别性的探究问题。
常见问题与资源获取
问：一节课是否必须覆盖全部五项核心素养？
答: 答案是否定的。一节课聚焦两项或者三项核心目标就是可以的了, 如果贪多会导致目标变得虚化还有落实得不到位这样的情况出现。
问：如何获取优质案例与公开课实录？
具体的方法是, 你可以到像
