核心标准：什么样的提问算"有效"
有效的课堂提问须同时满足三个条件, 指向明确, 这是指学生清楚要回答什么, 认知匹配, 这意味着难度落在学生最近发展区内思维驱动, 这会激发学生的分析判断, 而避免简单的回忆。达不到这三点, 提问只是课堂节奏的填充物。
5个可直接落地的提问技巧
1. 问题链设计法
不要单独地扔出一个问句, 而是要设计出来3个到5个递进的问题。以《背影》为例，问题是这样安排的: 父亲为什么非要给儿子去买橘子? “蹒跚地走”这个短语能换成“慢慢地走”吗?
如果进行了替换, 情感表达方面会有何种不同之处? 通过这样的过程, 你能读出一种怎样的父子关系? 这是一个由表及里、逐层深入的过程。
2. 留白等待法
在完成提问的动作之后, 需要留足7秒到10秒的时间段, 然后再进行点名环节, 或者由教师来进行自行补充回答。针对初中阶段的课堂教学, 建议将等待时间设置为8秒左右, 而对于高中阶段的教学, 这一等待时间可以适当延长至12秒。
根据数据显示, 大部分教师在课堂中进行的平均等待时间往往不足3秒钟, 这种现象是导致课堂提问效率低下的重要原因所在。应当认识到, 教学过程中的沉默状态并不等同于现场冷场现象的出现, 这实际上意味着学生的思维活动正处于正常的运转之中。
3. 追问深化法
在学生给出了比较模糊的回答之后, 应当进行追问, 这种追问可以包括“你依据文中哪句话得出这个结论”, 还有“能不能再具体描述一下”, 通过这样的方式, 将笼统的感受引导向具有文本依据的精准表达。
4. 情境嵌入法
把问题放到具体的情境里头去, 不要像“你从中体会到什么”那样的空泛发问。试着改成这样的说法, “你要是变成了文章里头的那个‘我’, 正眼巴巴地望着父亲的背影呢, 在这个功夫心里头想对他说点啥? ”这么一来。因为用激活了具体情境的方法, 比那种抽象得没法下手的问题更能让人的真实想法表达出来。
5. 分层设问法
对于同一篇文章, 我们要设置三层级别的问题, 第一层是基础层, 它的作用是用来提取信息, 这一层的对象是所有的学生, 第二层是理解层, 它的工作是做因果分析和比较分析, 这一层的对象是具有中等水平的学生, 第三层是评价层, 它的任务是进行多元解读以及迁移, 这一层的面向的是那些学习能力更强的学有余力的学生, 我们要确保每一层次的学生都有机会通过努力就能够实现参与目标。
三个高频误区
提问过密: 一节课里有效提问的数量需要控制在8到12个, 如果提问太密集的话, 学生根本没有时间进行深度思考, 导致课堂变成快速的问与答。
这个方式叫做自问自答, 就是说把问题抛出来之后, 因为没有人回应, 所以只能自己再把答案给补齐了, 这样做实际上是等同于没有进行提问, 从而导致浪费掉了原本的互动窗口。
只点优等生: 大家应该把大概占到百分之八十的那种提问机会分给那些中等水平还有下面水平的学生, 他们才是那个最近发展区里面的主要人物, 也是提问真正起到那种支撑作用的目标对象。
延伸资源
各课文对应的提问链设计的示例, 还有完整的课例的情况, 可以去查看在网址为 www.ynsdxgs.cn 这个网站上公开的语文教研资料库, 要按照单元的分类, 也要按照文体的分类来做检索的工作, 然后直接参考, 并且套用这些资源, 最后再结合学生们的实际情况来进行微调。
