散文教学长久确实为中学语文教学之难点, 学生往往认为散文“散”而缺乏内在逻辑, 老师又很难精准找到合宜教学的切入点。作为一名常年执掌初三毕业班语文科目的教师, 我在散文教学的一线实践与钻研过程中探求到了些许实用可落地的法子, 盼能给同教一道的诸位带来些微切实可行的启发方向。
01.散文阅读课怎么设计才有趣
散文的特点决定了它的讲授绝不能像一般小说那样只论情节, 也绝不能像普通议论文那样只做分析, 而应该回归文体本身。我在授课的时候曾特意尝试用一个核心问题来贯穿整节课——比如讲教朱自清的《背影》, 当时我就只问学生“文章里父亲做了哪一些平凡琐细的事”, 让学生自己从这类细小细节里体品尝味情感内涵。这类教学方法比那种直接生硬地讲解主题思想, 还要更加容易地让学生切实走进文本深层。
有些老师喜欢把散文拆成段落大意, 这样的教法真能让学生迅速把握结构, 但常常丧失散文的美感。我让学生课堂上大声朗读, 靠着声音的节奏体会文字的温度, 读着读着, 那些藏再字里行间的感情自然就浮现出来, 朗读的时间可以适当缩短, 但不能完全省去,这是散文教学独有的一环。
备课之时中学语文散文教学研究, 我会先化作一名普通读者, 划出使我动容的语句, 探求为何动容。唯有先生先被打动, 才能携之情感步入讲堂, 学生方能体会到字句的感染力。教学设计写得再出色, 缺失真挚情感也无法打动旁人。
02.中学生为什么不喜欢读散文
学生对散文的抵触情绪每每会来自于考试。教师刚一开始就问中心意思、写作特色, 学生瞬间就会把散文当成了答题家伙。我在教学进程里会刻意减少此类发问, 取而代之的是让学生分享读后的自身感受, 哪怕是极其零碎的想法。
散文跟学生的生活经验之间有着天然的隔阂。很多经典散文写的都是几十年前的生活场景, 学生对那些情景缺乏应有的感知。这就需要老师搭建合适的桥梁, 把文章内容跟学生熟悉的生活链接起来。比如说讲到写景散文, 能够让学生分享他们也曾见过的相像类似风景, 把文字变得很有画面感。
教师需要做, 绝非单一地向学生灌输知识点, 而是悉心点燃每一位学生对文字内在的纯粹兴趣, 且自学生心内一旦油然萌发主动感知品味语言意识的那一刻起, 散文教学便实实在在达到了成功分量的将近一半。向来被大众视作不刊之论的兴趣是能够带领人探索事物本质的最好的老师, 这句已传颂多年的经典话语, 在讲究语言内涵的语文课堂教学领域上亦是完全适用。
03.散文教学如何提升学生理解能力
散文理解能力的培养不是一蹴而就的。我会引导学生关注语言表现性的考量力, 比如比喻、拟人等等等类修辞技法的运用。但这不是仅停在表层的简单修辞拆分分析, 而是让学生在语境里深切体会为什么原作者必须要用如此这般的表达形式, 换用另一种不同说辞的话会有怎样显著或细微的差别。
散文的本质是抒情, 教学中我常让学生进行角色代入,想象自己就是作者中学语文散文教学研究, 正在经历文章中描写的事情, 感情体验是理解散文的关键, 学生如果能把自己代入作者的处境, 就能更好地理解文章的情感基调。
阅读量的积聚直接影响理解能力的上扬。只依赖课内的数篇散文, 学生很难真实学会散文解读。建议学生在课外多览若干优良的散文作品, 如汪曾祺、鲁迅、史铁生的散文, 逐步培养语感和审美水平。
