一、散文教学的核心路径
中学语文散文教学的核心要点, 并不在于去讲解课文本身, 而是要把学生引导到那三个层次上面去进行迁移活动, 也就是感知、理解以及表达这三个环节。
首先要让学生建立起对散文那种叫做形散神聚的特征的直观感受能力, 而后需要深入地去剖析作者是怎样运用意象语言还有结构这些手段来传递情感与思想的, 最终目的是要让学生能够运用散文所特有的写作思维来进行独立的表达行为。
判断教学到底是不是成功的那个标准, 不是看你记住了多少个专业术语, 而是看学生能不能离开那些固定的文本, 去实实在在地完成一篇有质地、有深度的散文写作。
二、文本选择标准
散文教学文本应该被按照三个标准来进行选择和考量, 具体如下:
1. 情感的浓度要是刚好合适, 文本里面得有一些能让中学生产生共鸣的真实感情, 别弄得太难让人明白或者是太直接说出来了。
2. 这个结构是可以拆卸分解的, 文本当中的分散和聚集情况, 需要有一个特别清楚的逻辑线索来作为指引, 比如说时间上的顺序线, 感情发展的轨迹线, 或者是各种意象连接而成的线条, 这样做的好处是非常明显的, 能够让老师在课堂上进行具体的操作安排, 同时也非常方便在黑板上进行书写呈现。
3. 语言是具有迁移性的, 也就是说, 文章里面的修辞方法、节奏感以及用到的词汇, 都应该能够直接去帮助学生进行写作方面的训练, 而不应该仅仅只在欣赏和解析的层面上停留不继续向前发展。
在每一个学期里, 我们建议大家去挑选大约三到四篇文章放进散文这个单元里面。这些文章要能够包含讲故事的类型、表达 feelings 的哲理类型以及探讨道理的类型这三种风格, 目的就是要避免出现只选一种类型导致内容重复这样的尴尬情况。
三、课堂教学路径, 即采用四步法进行。
第1步是进行预读感知, 这个过程大概持续10分钟。
让学生自己默读整篇文章, 找到那些会让自己停下来的句子或者需要反复去读的句子里面去标记出它们, 并且在旁边的位置把第一时间产生的想法给写出来, 老师这里不打算提前定下标准答案, 而是仅仅去收集这些感受以及把它们进行分类, 这就当作是为后面教学的推进提供开始的依据。
进行第二步骤, 也就是做结构拆解这件事, 这一步大概需要耗费十五分钟的时间。
引导学生去回答那个核心问題, 也就是“這篇文章的所謂神究竟是什麼”, 使用板書來畫出線索結構, 進行對比“表面順序”和“內在邏輯”, 使得學生可以看到在形散的背後所存在的神聚機制, 並且可以安排小组讨论, 讓每一个小组來歸納出一條線索, 最後在全班範圍內進行对比。
把时间划分到第三步, 也就是进行语言的精读阶段, 这个步骤需要耗时十五分钟。
需要挑选两到三段关键的段落, 对每句话展开细致的剖析, 要搞清楚作者为什么选择特定的词语, 还要观察文章的节奏是在什么地方发生加快, 又在哪个位置出现停顿。
同时要分析句子的长短变化是如何与情感的起伏波动向配合的, 这个环节是一定要搭配朗读来进行的, 通过让学生进行朗读来运用语感验证之前的结论, 这样做能够避免出现那种脱离实际的空泛讨论。
做到第4步这个环节需要把表达的方式进行一个迁移, 这一步骤所花费的时间是10分钟。
给出一个具体的写作任务, 也就是要写像什么用散文的笔法去写一个记忆中的场景这样子的话, 字数限定为二百字, 然后在里面的时候务必要包含有一处叫做意象选择的地方呢, 还有啊得加一处节奏的变化这样的内容中学语文散文教学研究流动人口服务中心，然后要求当堂就要完成, 接着同桌之间相互去评价, 最后呢由老师这边选取那些具有典型性的作品进行投影并且点评。
四、这是常常出现的误解, 并且对于这些误解进行纠正。
第一个误区就是, 老师把散文课讲成了固定死的套路。这种套路的公式叫做先找出中心思想, 再罗列写作手法。正确的做法是纠正这个偏差。整个教学过程要以读懂文本细节作为核心主线。
分析写作手法的时候, 必须用来解释那句话好在哪里。不能反过来, 先去生硬地列出几种手法分类, 然后再去课文里硬扯例子来对应这些手法。
误区2是指那种把重视程度放在阅读上而轻视写作的情况, 也就是在一节课的时间安排里, 全部都用来进行“讲”和“听”这些活动。对此的纠正意见是, 对于每篇散文的教学工作来说, 必须要包含有至少10分钟这样的输出环节, 因为读与写这两个方面本来就是不可分割的整体联系着的。
存在一个误区, 这个误区叫做教师替代性解读过多, 纠正的方法是, 先给学生充分地自主阅读时间, 教师的点评应该基于学生所产生的真实困惑, 而不是去依据预设的教案。
五、教研资源支持
各地的教学研究机构会按周期来安排散文教学的专题讨论活动, 教师们只要去留意那些区域性的教研网络平台, 就能获取到最新出的教学案例以及评课所用的标准信息。中国语言学会的这个官方网站上面有专门针对散文教学方向的学术文章资料库还有其他的备课参考材料, 大家可以把这些内容当作是延伸阅读的学习素材来看一看。
我们建议教师们, 在每个学期当中中学语文散文教学研究，要至少去两次完成那个散文专题的磨课工作。这样的话, 是为了能够形成一个闭环, 这个闭环叫做设计、实施、反思以及迭代。通过这种方式, 来确保教学设计可以不断地持续优化下去。
