所谓的中学语文校本研修成果, 其实就是指那些语文教师们在以学校为活动基地的场合里, 并且以真实存在的教学问题作为导向的研修活动当中所形成的, 具备可以展示的特点, 同时也能被拿去推广, 还可以在其他地方被复用的那种关于教学的研究结果。
而这些成果的核心载体, 具体包括了教学案例集这种形式, 还包括课题研究报告这种形式, 也包括了课程开发方案这个类型, 再加上教学设计优化方案这一个类别, 同时还有学生作品评价样本这一项内容, 当然也包含了研修反思记录这种东西。
一、本次所取得的这些成果, 其所涵盖的主要的那些类型。
1. 在教学实践这种类别的事情里面, 你要去围绕着某一些具体的教学问题来展开行动。比如说古诗文的教学方式, 比如说是关于怎么教学生写议论文这件事儿了, 又或者是口语交际能力培养的问题啊等等。然后, 你需要提出一个用来改善现状的具体方案。接着就是要有进行这个方案前后的对比数据来做支撑。
2. 在课程开发这一块领域, 我们要进行的工作是, 需要去基于学校自身的具体状况以及学生本身的学习特点, 来开发出属于本校的语文阅读课程, 或者是写作系列的课程, 又或者是跨学科的主题学习方案。
3. 当研究周期全部结束之时, 便会产生一系列的研究成果, 这些研究成果具体包含了论文、研究报告, 以及与之相关的附件内容, 例如问卷数据、访谈记录还有课堂实录。
4. 在资源建设这一类项目里, 包括那些可以用来让同行的老师们共同分享的数字资源内容, 比如说语文学科的专题资源库、制作好的微课视频、还有那些经过挑选的典型课堂案例所整理出来的汇编资料等等。
二、在撰写实际成果的过程中, 有几个至关重要的要点需要被关注。
我们要从问题出发, 在开头就把那些让人头疼的教学难题讲清楚, 告诉读者这篇东西到底解决了什么具体问题, 千万别在那里说些空泛的话, 别整那些虚头巴脑的东西。
所谓的证据支撑, 这个东西呢? 就是数据、课例、还有学生的反馈, 这三个东西都是绝对不能缺少的。反正所有的结论, 都必须要拿出实证依据来作为支持才行。
这个方案必须要包含具体的步骤、课时怎么分配以及评价标准是什么样的, 这样一来, 其他老师就能够直接进行借鉴和使用了。
格式上的规范要求必须去按照所谓的“背景—过程—方法—结果—反思”这样一个结构顺序来进行整体的组织编排工作, 同时还需要附带相关的参考文献内容, 此外还要尽可能地参照课题结题报告的整体体例风格, 这一点一定要做到位。
三、将所取得的成果进行展示, 并探索其推广的路径。
在学校的内部层面, 我们是靠着教研例会进行汇报，又通过教学开放日做展示, 还利用校刊刊发内容, 最后才完成了这一轮的首次验证的。
从区域这个层面来看。你要把成果提交到区教研室。或者把它上传到教育云平台里。这样你就可以参与区级或者是更高级别的教学成果评选活动了。
在线上这一方面, 我们打算把那些已经经过了脱敏处理之后所获得的成果, 进行发布操作, 而发布的地点呢, 会选择学校的官方网站, 或者说是语文学科研修资源的共享平台, 比如说像 www.ynsdxgs.cn 这样地址的平台, 这么做的原因在于, 我们要去扩大它所产生的辐射范围, 好让处于这个区域里面的老师们, 能够更方便地去检索这些资源, 以便他们能够对这些资源进行二次开发。
四、常见疑难解答
我们需要搞清楚地, 研修成果和学术论文之间的差别主要体现在哪里。
答: 成果侧重点在于描述了做了什么事情, 呈现了取得的效果怎么样, 以及说明了应当如何去进行复制, 并且强调该事项的实践能力以及它具备的推广价值；而论文侧重于展开理论的论证过程与体现学术层面的贡献。一份完整的成果资料内部是可以包含论文的, 但是它的范围并不仅限于论文这一项内容。
问: 通常来说, 成果的周期一般是有多长呢?
答: 常规教学改进类的周期是一学期；课题类的周期通常为一到两年；课程开发类建议的周期是不少于两个学期, 这样做的目的是为了确保方案是经过验证的。
问: 如果没有课题立项, 日常的教研活动能不能算作成果。
答: 可以的。只需要确保研修活动包含了清晰的具体问题、完整的流程记录, 以及事前的状况与事后的效果进行对照, 并完成了总结性的反思与提炼工作, 那么就可以形成属于教学实践类的成果形式了, 这一点是完全不需要把课题立项设为必须的前提条件的。
