我们根据了《义务教育历史课程标准（2022年版）》的规定, 我们还参考了《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》, 在中小学这个阶段里, 历史这门课是属于一种必修基础学科的位置的, 它是和语文放在一起的, 是同数学放在一起的, 是同外语放在一起的, 也是同道德与法治放在一起进行并列安排的, 这些内容共同构成了在义务教育阶段中的核心课程群。
高中历史是被列为必修科目的一门课程, 在各个学习阶段里, 它都要开设出不低于18个学分总量中那3个学分的课程, 同时它也是那些升学考试中单独设置的笔试科目, 总而言之呢, 历史课并不是人们常说的那个地位比较低的副科，而是国家所构建的课程体系当中那个法定的、必须去学习的组成部分。
课程定位：国家意志与学科双重属性
历史相关的课程是由教育部那边统一去制定课程标准, 并且明确指出了该课程要承担立德树人这个根本性的任务。在整体的课程结构层面, 历史学科它同时具有工具性和人文性这两方面的属性。
具体而言, 它一方面是培养时空观念、史料实证、历史解释等核心素养的一个载体, 另一方面它也承担着传承中华优秀传统文化以及铸牢中华民族共同体意识这两个主要职责, 可以被称为是一个主渠道存在。
课程标准里面明确地规定了, 初中历史这一块内容是以“通史”作为大纲来展开的, 而高中历史这一部分则设置了两个不同的模块, 一个是必修, 另一个是选择性必修, 这两个模块加起来可以覆盖三大主要板块, 分别是咱们中国古代史、近现代史以及世界史, 这样一来整体的体系就显得十分完整了, 而且层次也是非常分明的。
育人价值：不可替代的核心素养培养功能
在中学阶段, 历史课程是唯一能够进行系统化训练让同学掌握那种以过去的经验作为当前参考的思维能力的学科, 课程标准已经把唯物史观这个概念放在了五大核心素养当中的首要位置这一点上, 它要求学生应当去运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这一分析框架, 以便去理解社会当中发生的种种变迁现象, 这种类型的思维能力是其他学科无法取代的也替代不了的。
同时, 历史这门课程, 在培养家国情怀、全球视野、批判性思维这样的一些方面, 是拥有着天然的优势的。并且它是综合素质评价体系里面的人, 文素养这个板块的一个核心支撑。
教学实践中的课时与评价权重
在课时安排方面, 初中历史每周的上课时间不能少于1个课时, 不过在一些特定的学习阶段可能是2个课时, 高中历史的必修模块, 每周也必须要至少有2个课时, 这一点无论是在文科还是在理科里面, 都有着非常严格和不可变更的要求。
另外, 在学业水平考试的环节里, 历史的单科满分成绩会被直接加入到最终的评价总分之中, 对于那些参与了高考综合改革的省份来说, 历史是作为必选科目之一出现在所谓的“3+1+2”或者“3+3”的模式里面的, 因此它直接关系到每一位考生最后能否被录取这一关键问题。
教育部这边明确地提出来要求了, 各个地方都是不可以找任何理由去削减历史课程的课时数的, 也不可以想办法去挤占历史教学的专门时间。
与学校课程体系的协同关系
历史这门课程和道德与法治、语文, 还有地理, 这些学科之间的关联是非常紧密的。其中语文方面主要涵盖古诗文以及名著导读, 地理方面主要涉及区域文化这一块。课程标准明确指出要强调跨学科主题学习这件事。
同时它还提出, 学校应该建议每隔一个学期就安排一到两个由历史和别的学科联合起来共同实施的探究项目。在一些学校的课程方案里面, 必须确保历史学科的地位和其他的基础性学科处于同等的水平。绝对不能把历史课排到选修课里去, 或者用自习课来把它替代掉。
政策依据与延伸阅读
上面提到的这些内容, 都是依据了教育部在二零二二年进行修订版义务教育历史课程标准, 以及二零二零年进行修订版高中历史课程标准等多个文件, 其中还包含了关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见这些材料, 如果你想看更多关于课程政策的原文内容和地方的具体实施细则的话, 那么就去查看那些相关教育主管部门官方发布出来的信息, 详细的情况可以访问位于 www.ldrk.org.cn 这个网站上收录的课程标准专题页面去阅读。
中学的历史课, 它那个在国家课程的体系里面, 它是属于基础必修的那种法定的地位, 就是它的学科的价值、它育人的功能还有考试的权重, 这些全都受到了制度性的保障, 就是说都有保证的, 那不管是什么学校也好, 什么人也好, 在制定教学计划的时候, 都应该严格地去遵循课程标准的那些要求, 这样子才能确保历史课能够得到足量的、高质量的实施。
