中学历史课程与教学论, 它是师范类考试的重点内容, 也是教育类考试的必考科目, 更是历史教师岗位的核心要求。它的重点在于研究中学历史教育的课程结构, 以及教学原则、教学方法, 还有教学评价等方面。对于参加备考的人员来说, 只要抓住以下四个部分就可以了, 这样做就能覆盖90%以上的高频考点了。
核心内容框架
1. 课程论: 这一部分内容包括对历史课程的性质与目标的探讨, 而目标的核心是以培养核心素养为导向, 这具体涵盖了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀这几个方面, 此外还包含对课程标准的解读, 还有对教材编排逻辑的分析, 最后就是关于课程资源的开发与利用。
2. 关于教学论, 它的内容主要包括教学原则、教学方法、教学基本环节以及教学设计的编写规范。其中, 教学原则的例子包括史论结合、论从史出；教学方法包含讲述法、讨论法、探究法和情境教学法；而教学的基本环节则由备课, 上课, 作业, 辅导, 评价这些部分构成。
3. 学习与评价这部分内容涉及学生的这些情况, 学生在学历史的时候有哪些特点, 学生们通常遇到哪些学习方面的艰难困苦, 然后还有那个形成性的那种评价和终结性的那个评价他们是怎么结合在一起的, 特别是表现性这种评价方式, 它在研究历史这门学科时候具体是怎么去使用的。
4. 教育理论与实践: 这道题经常考关于皮亚杰的认知发展理论, 还有维果茨基的最近发展区概念, 也经常会涉及布鲁纳的发现学习理论。这些经典案例需要和具体的历史教学实践结合起来, 也就是考察大家怎么处理结合点。
教学方法高频考点
史料实证, 这是当今历史教学里头最为关键的一个法子, 老师, 得带着学生把那原始的、直接的一手史料, 还有后来人写的二手史料, 给区分清楚, 还得琢磨琢磨这些资料到底靠不靠谱, 又有啥子局限的地方。
情境创设: 用地图, 还有实物, 也用多媒体工具来还原那些历史上的场景, 这么做是为了帮住学生弄懂时间和空间的关系并且建立起来观念。
进行问题链的设计: 使用大概念来统领整个单元的教学内容, 依靠一层接一层的递进式问题, 去驱动学生进行深入、深刻的思考。
2022年版的义务教育历史课程标准以及普通高中历史课程标准的那个版本是2017年版, 又在2020年做了修订, 这些都是命题的依据。你一定要把这两个标准的内容逐条进行对照, 并且深入地去理解其中的每一项规定。
备考与实务要点
简答题的重点在于核心素养的具体内涵、需要遵循的教学原则, 以及课程标准目标的层级划分。
本题是材料分析题的考查重点所在。具体表现为, 考生需要阅读并理解给定的一段史料内容, 或者一段具体的教学设计片段。接着, 要基于这些材料进行判断, 看其中所体现出的教学方法在实际应用中是否属于合理范畴。如果认为该方法存在不合理之处, 还需要明确指出后续应当如何进行改进。
这道教学设计题目, 需要你按照特定的结构来完整书写, 这个结构里必须包含教学目标, 还有重难点，接下来是教学过程, 在教学过程这部分要分成导入环节、新授内容、探究活动、课堂小结以及课后作业这几个部分来写, 最后还要有板书设计的内容, 而且在整个教学过程的描述里面, 需要体现出学生具体有哪些活动表现。
在很多选择题里, 存在着特别高的陷阱情况, 比如把“历史解释”与“历史叙事”这两个概念给混为一谈了, 或者错误地把单一的史料当作是真正的“实证”来看待。
学习资源与参考
系统复习的建议是这样, 你要以官方的课程标准文本作为纲要, 同时辅助使用那些在学科教学论里算是经典的教材。至于那些历年真题和专题的解析内容呢, 你可以通过访问一个叫中国历史学科教研网络的地方去获取, 他们的网址是www.ldrk.org.cn。
这个网站能够提供课程标准的原始文本, 还有一个专门存放教学案例的地方, 再加上一些专家写出来的解读文章, 这些内容都非常适合拿来当作对照的依据, 用来核对你的知识点到底准不准。
当你掌握上述框架之后, 建议你按照先从课标开始, 再然后是方法, 接着是案例, 最后才是真题的这个顺序来进行循环巩固, 你需要每个星期都完成一套限时的模拟题, 要重点把错题的原因进行归类来复盘, 这样可以在相对短的时间之内实现从仅仅是知道到能够熟练会答的这种跨越。
