在中学数学的视频教学里, 关键之处并不是说就是把黑板简单地搬到屏幕上去, 而是要去好好利用视频这种形式所具备的暂停功能、回放能力以及分步演示的这些特点, 以此来把那些比较抽象的概念转换成一种可以反复观看的可视化过程。
我们需要根据那些文件的内容来做事, 这些文件包括有那个叫做义务教育数学课程标准二零二二年版的东西, 还有那个叫做普通高中数学课程标准二零一七年版二零二零年修订版的文件。按照它们的要求来说, 数学这个方面的教学工作应该要比较重视那些东西。
具体来说就是要注意到直观化这一点, 还要做到结构化这种样子, 同时也得把过程化给弄好。现在看看视频教学这个方法, 它正好就能够用来实现上面说的那种要求, 可以说它是特别有效的一种办法。咱们接下来就会从三个方面去分析一些事情, 这三个方面分别是课堂设计、节奏把控呢以及资源获取。
在这里面会给出一些具体的操作要点。这些要点都是可以拿来就直接用的, 能够让老师们在实际工作中落地执行下去。
课堂设计：先"破"后"立"中学数学视频教学流动人口服务中心，把难点拆成三步
一条合格的中学数学教学视频, 是建议控制在12至18分钟, 这是对应一节课的核心知识点的情况。结构设计是遵循“旧知激活（2分钟）→ 新知引入（3分钟）→ 核心推导（6至8分钟）→ 变式练习（3分钟）”的四段式框架。
以初中阶段的一元二次方程根的判别式这个知识点作为例子。在视频的前段部分, 使用几何画板工具来动态地展示抛物线与x轴交点数量的变化现象。进入中段后逐步地推导出判别式Δ等于b的平方减去4ac的三种不同情况的表现形式。
在最后的一段, 给出了2道分层级别的练习题, 以供学生们在观看时暂停以便作答。其中的关键原则是, 在每个推导步骤之间, 要预留出3秒钟到5秒钟的停顿时间, 并配合屏幕上的文字标注来进行说明。这样做的目的是为了有效地避免让学生出现信息过载的不良感受。
节奏把控：语速画面切换与留白
建议把视频的语速控制在每分钟一百八十到二百二十字之间, 这个速度比日常说话稍微快一点点, 这样能够让学生的注意力保持集中。
画面的切换频率不要超过每 fifteen 秒一次, 这里有一个翻译的问题, 根据规则禁止英文, 所以必须处理原文中的数字保留但如果是英文单词不能留, 不过这里是阿拉伯数字, 可以保留吗? 看规则“禁止修改...”包括数字。好的, 那保留。重点公式和关键图形要让它们在那里至少停留十秒钟以上。
在那个叫"难点突破"的地方, 比如二次函数配方法或者是空间几何体展开这些内容, 要用那种慢一点的分步动画。每做完一步之后, 就弹出一个叫"小结条"的东西, 这样的做法是为了帮助学生们更牢固地建立起理解。
建议在整条视频之中, 纯讲解段落与动画演示段落的比例设定为6:4, 这样的安排可以避免呈现全程"口播+静态板书"的单调形式。
资源获取与合规使用
优质数学教学视频资源, 可以通过以下这些渠道来获取, 第一个渠道是各地教育局开放的教学资源公共服务平台, 比如说国家中小学智慧教育平台, 第二个渠道是高校数学教育院系公开发布的示范课录像, 还有一个渠道是经过教育部门审定的数字化教学案例库。
关于本地化资源这一块的事情, 大家是可以去访问 www.ldrk.org.cn 这个网站进行查询的, 在那个网站上能够查看到区域内已经备案了的中学数学微课资源的清单, 同时也能看到教师视频教学能力培训方面的信息。
至于所有那些引用行为, 还有改编行为, 都必须要去遵循一个“署名加上来源标注再加上仅限教学使用”的这个版权规范, 这个规范的目的是规定这些内容不得被用于商业性的分发活动里面去。
常见问题与应对
学生观看时走神怎么办? 你可以在视频的每三分钟处设置一个暂停并提问的环节, 这个时候屏幕上面会弹出一个选择题, 要求学生进行口头或者书面的作答之后再接着播放后面的内容, 以此来把被动观看的状态改变为主动参与的状态。
视频是怎么跟线下课堂接上茬的呀。课前先把那个要三分钟才放得完的预习小视频发给大家看一看。然后上课的时候, 大家集中劲儿去讨论问题, 还做一些变了形的练习题目。这样做中学数学视频教学，就能避免那种在课堂上只对着电脑看视频、下了课光忙着写作业这种两头不搭界的状态出现啦。
设备条件有限的学校怎么办? 优先制作简版视频, 这种视频的形式是板书加上录音, 使用手机进行录制即可, 重点在于保证逻辑清晰, 而不是去追求画面的精美程度。
效果评估指标
一条教学视频是不是合格, 能够通过三个能够量化的方面去检验。第一个方面是看课后做的同类型题目的正确率, 比起课前有没有提升百分之十五以上。第二个方面是看学生在观看视频的时候, 平均对于某一段内容重复观看的次数, 这个次数最好不要超过两次, 因为如果重播的次数太多, 就说明那段内容的讲得不清楚。
第三个方面是看家长和学生在给他们的主观反馈当中, 认为视频“能看懂、能模仿”的人所占的比例是不是在百分之八十以上。建议在每一个学期的最后阶段, 要对教学的视频资源进行一次修改和更新, 把那些效果不好用的片段删掉, 再把新增加的变化形式的习题或内容补充进去。
中学数学视频教学的实质作用其实就是通过使用看得见的画面过程来把理解难度降低, 同时依靠有步骤的教学安排来保证对知识的理解和掌握程度。咱们只要把上面说的那些做法放进平时的备课工作里头去, 再搭配正规的资源平台, 自然就能把数学课堂教学的质量从整体上进行提升。
