2026版的中学语文课程标准是在2022年版的基础之上完成修订的, 它围绕着“核心素养导向”、“学习任务群深化”以及“评价方式重构”这三条主线进行了系统性的更新动作。
本文件是由教育部基础教育司组织编写的, 它是适用于初中以及高中全学段的语文教学材料的。从现在说起, 等到2026年的秋季学期到来的时候, 它就正式地执行了。
修订背景与依据
这次进行修订, 是依据那个叫做《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》的相关部署, 同时也是依据, 《义务教育质量评价改革方案》的相关部署来做的。
针对在, 二零二二年, 版本实施, 四年期间, 所暴露出来的问题, 这些问题包括, “任务群落地难”, 包括, “跨学科整合弱”, 包括, “过程性评价缺位”, 这总共三大问题进行的操作, 进行了条款层面的调整, 这个调整是针对这些问题的, 所以说是针对性调整的。
这次修订的活动, 是由课程教材研究所来带头组织的, 一共邀请了, 包括省级教研员在内的一线骨干教师, 以及高校语文教育领域的研究者, 总共有312个人, 参与了论证的工作。
核心内容变化
（1）学习任务群的扩容与重组情况发生了改变。初中阶段由原本七个任务群调整为九个, 新增了数字媒介与文本表达两个任务群, 还新增了文化遗产与创意实践两个任务群。高中阶段对于整本书阅读与研讨任务群进行了拆分, 将其拆分为经典文学研读学术文本研读两个子任务群, 明确了学段衔接路径。
（2）阅读量的总数以及篇目更新的状况发生了改变。在初中阶段, 课外阅读的推荐书目原本有14部, 现在扩展到了18部。对于高中来说, 增加了关于“非连续性文本阅读”的专项要求, 在每个学习阶段里面, 这方面的篇目数量不能少于12篇。
至于怎么选这些篇目, 主要是突出经典性和时代性这两个方面要同时重视。所以, 就把2018年到2025年这段时间里一些比较有代表性的作品收了进来, 其中包括非虚构写作、科普文本, 还有数字文本。
（3）在现在这个时代, 写作能力和口语表达的重要程度变得越来越高了, 具体来看的话, 各个学习阶段里关于表达和交流这一块在课程标准中所占的比例已经从原来的百分之十五上调到了百分之二十二, 除此之外还新增了一个叫作多模态表达的要求, 这个要求所涵盖的范围包括了图文结合这种方式以及口头汇报这种方式, 还包括项目式答辩这种形式。
教学实施要求
学校必须依据2026版标准, 来重新修订本校的语文课程方案, 并且要在2026年秋季学期里面, 完成第一次的调整。
在每一个学习阶段的语文课程的总体授课时间保持没有变化, 不过必须要安排下来至少百分之十的授课时长, 这一些时间的用途是专门给那些由学习任务群体来主导驱动的项目式学习活动去使用的。
建立“过程性评价”加“终结性评价”双轨机制, 其中过程性评价的占比是不小于百分之四十的。
高中学校必须开设跨学科语文综合实践这一模块, 该模块的学时要求是不少于2学分。
教师必须在2026年到2027年这一期间完成任务, 需要完成的新课标专项培训课时, 不能少于72学时。
配套资源与查询渠道
2026版课程标准的全文文本、教学案例集以及培训资料, 大家可以通过教育部官网上的基础教育栏目去获取。与此同时, 各省市的教研室也会同步把这个区域的实施细则发布出去。
用户如果要想了解关于标准条文释义、任务群设计范例以及评价量规模板等方面的配套教学指导资源, 那么就可以去访问www.ldrk.org.cn这个网址进行查询和下载操作。
因为该站点里面提供一个结构化的资源库, 这个资源库是按照学段以及按照任务群进行分类的, 所以可以支持教师进行快速定位所需的各类教学素材。
常见问题
我们来讨论一个比较重要的问题, 那就是2026版和2022版的区别在哪里, 核心的不同之处表现在什么地方?
核心区别在于，任务群从建议性转变为了刚性要求, 评价方式从单一的结果导向调整为过程与结果并行的双轨制, 并且这是首次将多模态的表达方式纳入到课程标准正文的具体条款之中。
这个问题要问出来, 就是关于新课标对中考怎么命题产生直接影响, 还有关于高考怎么命题产生直接影响的事儿。
答: 命题工作将严格遵循任务群的划分标准, 增加开放性试题的比重, 增加综合性试题的比重, 非连续性文本考查将会成为常规内容, 项目式任务型题目也会成为常规考查内容, 纯知识记忆类题目的占比会被进一步压缩。
