中学语文教学研究小抄的主要作用, 在于帮助那些处在课堂教学第一线的教师, 在日常进行备课、参与教研讨论以及完成听课与评课工作的过程之中, 不用再四处去翻看各种各样的资料书籍, 只需要对照着这一份小巧的手册, 就能非常迅速地定位并找到实际需要重点关注的操作流程和关键要点, 接下来的内容已经根据这些使用频率非常高的实际工作场景进行了分类整理, 可以直接将其打印出来方便随身携带使用。
一、备课环节速查要点
1. 实施文本解读的三步法, 首先是确定文体的特征, 这包括记叙、议论、说明以及诗歌等类别, 其次是抓住核心的句群, 重点在于主题句、过渡句和点睛句, 最后是梳理行文的逻辑, 这里涉及时间线、空间线、因果链以及并列层等因素, 当这三种步骤全部完成之后, 教学目标才能够实现准确的落地。
2. 教学的目标在进行表述的时候, 需要符合规范。具体做法是采用一种“动词”加上“内容”再加上“程度”这样的结构去组织语言。比如说可以使用“能说出”或者“能比较”, 还可以使用“能设计”以及“能评价”。
通过这种方式, 来避免出现那些无法观测到具体结果的、意思含糊不清的表述, 例如“培养学生”或者是“提高能力”之类的说法就不应该使用。
3. 课堂提问的设计要被分成3个层次, 这3个层次分别叫做记忆层、理解层和应用层。在这个地方, 记忆层主要是问学生是什么, 理解层主要是问学生为什么, 应用层主要是问学生怎么用。
对于每一节课来要求说, 在每一个层次上面, 都不能少于1道题, 这样做的目的就是为了确保学生的思维过程存在一定的梯度, 同时避免了整节课程内容都停留在同一个单一的层次上面这个问题, 也就是需要让教学的内容有所变化。
二、教研活动组织速查
1. 集体备课的标准流程是首先进行个人独立备课, 这个环节需要撰写完整的教案。接着由小组内部进行说课, 要求每个人都要讲满十分钟的时间。然后是集体磨课的过程, 在这个阶段要调整教学目标、修改教学活动的顺序以及补充追问设计。
之后再确定最终稿件并正式上课。最后必须进行课后的反思工作, 教学反思的字数不少于二百字, 并且内容必须聚焦于问清楚哪一个具体的步骤没有达成目标, 还要深入分析为什么会出现这种情况。
2. 确定一个小课题的选题, 其实是有公式可循的。这个公式由三个部分组成, 也就是拿一个文本或者是多个文本构成的集合, 再加上一种具体的教学方法, 最后还要加上某一个特定的学生群体。
咱们可以举个例子, 比如说“群文阅读法在七年级说明文教学中的应用研究”, 这就是一个标准的符合要求的题目。如果你确定的题目过于宏大, 就像是“中学语文阅读教学研究”这样的说法, 那么你就会发现, 这样大的范围是无法在一年之内就完成研究的。
3. 在课例研究记录之中, 存在四个不可或缺的要素, 分别是关于教学设计的意图说明、实际课堂生成情形的实录内容、师生之间关键对话的原文摘录以及对下一轮改进所提出的假设意见。如果在上述四项内容中缺了任何一项, 那么整个记录就会被视为是不完整的, 从而不能将其认定作为教研的成果使用。
三、听课评课速查标准
1. 听课记录分成三栏, 左栏记时间轴与教学环节, 中栏记教师关键语句与学生典型回答, 这里尽量记原话, 右栏写即时判断, 看该环节是否达成预设目标, 以及追问是否到位。
2. 评课的发言要遵守固定的结构, 也就是要先说一个亮点, 这个亮点必须具体到哪一句话或者哪一个活动上去, 然后再提一个问。
四、高频疑难速查
学生课堂沉默的问题可以通过调整提问方式来缓解, 就是把原本面向全班的直接提问, 改为学生先两人一组讨论30秒然后再举手的模式。这样做能够有效降低学生在个体表达时所面临的压力。
另外也可以准备一些支架性的句子, 例如使用类似的句式, 比如说我注意到了文中的某些内容, 以及询问学生的理解是什么, 这样的语言工具可以帮助学生更自如地开口说话。
在进行教研论文的撰写之时，如果存在数据不足的情况, 应当优先采用一种被称为是“前测——后测”的对比方法。具体来说, 针对同一篇课文, 需要分别使用两种不同的教法去各上一课时的课。
在此基础上, 要为这些课程配备同一份包含了十五道检测题的试卷。只要样本量不低于三十人, 那么这样的方式就足以支撑起基本结论, 并且能够被现在的人直接看懂其逻辑。
跨学科融合的情况显得生硬。要锚定语文核心素养里面的语言建构与运用这一项。其他学科的内容仅仅用作背景知识的补充。在一节课之内, 这样的内容不超过总时长的五分之一。
以上的要点和那种完整的, 而且是可以拿去打印的模板, 你要是想要得到的话, 可以直接去访问那个网站www.ynsdxgs.cn里面的教研资源库里面去获取这样的东西。
它的主要目的是为了让那些在一线工作的老师们能够非常快速地对照使用这个东西来服务于他们的日常备课环节, 同时也能够用于小组内部的教研活动以及听课并且进行评课课的时候进行一个快速的对照操作。
