一份合格的中学历史课堂教学案例, 是需要包含教学背景、教学内容设计、教学过程实录、设计意图说明、教学反思这五个方面的核心要素的。只要缺少了这其中的任何一项, 那么在案例完整性方面就是不达标的。
接下来呢, 会从素材规范、完整范例、撰写要点这三个具体的维度来进行阐述, 目的是为了给读者给出一个可以马上就可以直接使用到的直接套用的写作框架出来。
五大要素规范
（1）需要写明授课的年级是哪个年级、课题叫什么题目、一共有多少课时, 以及班级里的学生学习情况具体是怎么样的。
在对学情进行描述的时候, 必须得非常具体才行, 可以像这样去写, “学生们已经掌握的明清经济方面的基础知识是牢固的, 但是他们在对制度变迁逻辑所体现出来的内在规律这一方面存在理解的薄弱之处”, 这样做就可以避免表述得过于宽泛而没有具体的指向性了。
（2）需要把教学目标按照、知识与能力, 这个过程与方法是方法。以及还有情感态度与价值观这样三个维度来进行表达。对于每一个维度来说, 所使用的句子数量是不能够超过两句的。同时这些目标在设置的时候必须是可以观测得到的也可以评价出来的。
（3）在教学的过程当中进行记录的实录方面, 我们需要按照时间的先后顺序来详细记录老师和学生之间互动的情况。
（4）为每一个教学环节附上设计意图说明, 其篇幅严格控制在五十字之内, 旨在直接回应一个核心问题, 即为什么要采取这种特定设计的缘由。
（5）在教学反思这个过程里, 你需要把注意力集中到某一个核心问题上来, 然后结合一些理论, 比如核心素养或者大概念教学这样的知识去进行原因分析, 最后要提出具体的改进方向。
完整范例（节选）
针对八年级上册教材里面关于“鸦片战争”这一部分内容开展教学设计活动, 这具体对应的是该册书里的第四课程目, 并且需要用到第一课时的教学时间安排。
在教学背景这一栏里, 写的是八年级三班, 这个班级里面一共有四十二名同学。根据前期的测试结果来看, 有百分之八十五的学生能够把战争的时间线给复述出来, 但是只有百分之三十的学生能够分析出中国战败背后的深层制度原因。
教学目标：
你需要掌握鸦片战争发生在那个具体的时间点, 你要了解条约里面包含了哪些内容, 你还要明白它带来了什么样的影响。
过程: 是通过对比中英工业数据, 来训练“用史料论证观点”的能力。
我们要搞明白落后为什么会导致挨打这样的一件事情, 然后把因果关系彻底弄懂。在这之后, 要建立起对于现有制度的坚定信心。另外还要培养出不断进行改革的强烈意识。
在教学的过程中, 这里展示出来的是最核心的一个片段内容。
在早上八时十二分的时候, 老师通过投影仪把公元1840年之间中英两国的国内生产总值进行对比的柱状图展示给大家看, 然后向学生们提出一个问话, 说的是如果大家当时都是大清朝廷里面当大臣的人, 看到了这张显示差距的图表, 心里面打算要采取一些什么实际行动。
在【08:14】这个时间点上, 学生A提出了一个观点, 他的原话是关于要开通更多的通商口岸。然后老师紧接着发起了追问题问, 就是询问说如果仅仅只是开启港口进行贸易, 是否真的能够让我们去追赶上工业方面的差距呢?
在那个早上八点十六分的时候, 学生B先是沉默了一阵子, 然后才说道: “可能得先把机器生产搞起来。” 教师在黑板上写下了“制度”后面跟着箭头指向“技术”, 然后再用箭头指向“国力”这样的链式的关系。
到了上午八点十八分的时候, 开始分组进行一个任务, 这个任务要求是用条约的原文内容, 去找到那个制度差距在哪些方面体现出来, 限时为四分钟。
设计意图是将数据可视化作为一个手段, 以此来降低人们对抽象概念理解时的门槛。同时, 会采用“假设你是决策者”这种方式, 让人进行角色代入。这样一来, 就可以有效地激发出学习者的高阶思维。
关于教学反思这部分内容, 在这节课里面讲到从制度转到技术这个链条上去的内容时候, 所花费的时间是比较偏长的, 具体是用了12分钟之久, 这就导致了后面安排的小组讨论时间被挤压得不够了, 在接下来的后续改进措施当中, 应该把讲解讲授的时间长度压缩到8分钟左右, 这样才可以切实地确保学生们实际动笔进行相关活动的持续时间不少于5分钟。
撰写要点与常见扣分项
该记录一定要保证真实可靠, 这一点是绝对不允许去虚构学生的发言内容的。
设计意图这一部分, 绝对不可以像那些没有用的空话一样写成“活跃课堂气氛”这种常见的说法, 一定要能够和具体的素养培养目标直接对应起来。
在反思的时候千万不要使用那种像是“万能模板”一样的套路, 什么像“今后会更多地关注学生的学习情况”这样的内容都是不可取的。这种说法必须得落实到和本案例相关的具体的环节上面去。
全文控制在2500—3000字，教学实录占比不低于40%。
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