本年度的时候, 本人担任了区域中学语文教研员这个职位。工作主要是围绕两个方面来展开的, 一个是提升语文课堂实效性,另一个是推进新课标的落地落实。
在这两条主线之下流动人口服务中心, 咱们完成了四项非常核心的工作任务。这四项任务分别包括指导教学工作、进行课程改革、培养教师队伍以及产出教研成果。现在就将这一整年的工作情况做个总结报告。
教学指导与课堂观摩
在一年这个完整年度时间之内, 累计深入到了最基层的课堂教学现场去听了一百二十八节课程, 这些课程的分布范围覆盖到了所在区域内所有的初级中学以及高级中学的语文教研组之中。工作的时候重点聚焦在了整本书阅读教学和情境化写作训练这两个方面, 因为这两个方面属于薄弱环节的状态。
针对其中存在的共同问题, 组织了六次的专题研讨活动。通过建立了一个包含听课、诊断、反馈以及跟踪这样四个环节的闭环机制模式, 导致了被指导的教师们在市级教学比武之中获得奖项的比例相较于上一年度提升了百分之四十。
相关的听课记录已经做好了, 还有那个改进的方案, 也都有了, 这些内容都在区域教研平台上进行了公开, 也就是归档, 那个网址是www.ldrk.org.cn,各学校可以去查看一下的中学语文教研员工作总结, 供他们查阅参考用的。
课程研究与标准落实
牵头完成了对《2026年度区域语文课程标准实施指南》的修订工作, 这项工作把2022版新课标里面的“学习任务群”要求给拆解开了, 拆解成了可以操作的校本教学模块, 最终形成了12个主题学习单。
还组织了区级的专题培训一共4场, 参加培训的教师达到620人次。同时,主持完成了两项区级课题的结题工作中学语文教研员工作总结, 这两项课题的研究成果已经被编辑成册了, 并且下发到了各个学校, 用来对齐教学进度。
教师梯队培养
建立所谓的“三级培养”这一种机制, 让新入职的教师由骨干教师进行一对一的带教, 让成长期的教师去参与单元整体设计磨课的小组活动, 让成熟期的教师来承担区级以上公开课与命题任务, 本年度一共培养了区级骨干教师15名、市级教学能手3名, 在命题能力方面, 组织了模拟命题实操3次, 所命试卷已用于区级质量检测, 信度系数达0.91。
教研成果与区域辐射
在全年期间, 在省市级的刊物上发表了论文共计4篇, 并且主编了中学语文单元教学设计案例集1册, 其中包含有36个完整的课例, 由主持的跨学科语文项目学习案例被入选到市级优秀教研成果之中, 在开展区域联动工作的方面, 与3个兄弟区县建立了教研共同体, 完成了互派跟岗以及联合教研的工作5次。
存在不足与下阶段方向
现在的情况是, 有两个短板的缺点还没有被彻底解决掉, 一个是城乡学校的教研资源分布得不均衡, 另一个情况就是信息技术和语文课堂这两个方面的融合程度还做得不够深。在下个年度的工作计划里面, 我们将要把重点放在以下几个推进的项目上面去。
第一个项目是, 要建立起一个线上线下的两条轨道并行的教研机制, 这样做的主要目的是为了让学校与学校之间的差距能够慢慢缩小一些。第二个项目是, 要专门搞一个使用人工智能来辅助写作评价的研究活动, 最终必须要形成一套可以推广开来使用的评价指标量表。
第三个项目是, 要把教研员进入学校进行指导工作这件事变得更加常态化, 这个制度需要完善好, 保证每一个学期每一所学校都至少会得到四次比较深度的专业指导任务落实下来。
以上内容是针对本年度中学生语文教育教学研究工作所做的总结。所有的相关数据统计材料以及档案文件, 都能够去往区域的教研档案管理所在地进行查看, 同时也可以通过访问地址为www.ldrk.org.cn的官方网站来查证备存的档案内容。
