核心原则
中学语文作文教学的关键, 它其实不在于说去简单增加写作的次数, 更在于要建立一个完整的、能让能力形成闭环的过程, 这个闭环是从审题开始, 到立意, 到结构, 再到语言, 最后到修改, 这五个环节是每一个都紧挨着每一个的, 要是缺少了其中任何一个环节的话中学语文作文教学，学生的写作能力就很难实现稳定的, 那种提升的效果, 下面所提到的这些方法体系, 它是适用于从初中一直到高中的各个学习阶段的常规课堂教学里面的, 老师们可以根据不同学段所具有的特点, 来灵活地调整这个教学里的深度和难度。
五个核心环节
环节一：审题训练（每周1次，15分钟）
审题这一步骤是作文写作时的第一道门槛, 同时, 它还是学生们表现最为薄弱的环节。所以, 在教学的时候, 老师应该采用一种叫做“拆解法”的方式: 需要把题目拆解成主语、限定词、关键词、隐含范围这四个部分, 然后对这些部分进行逐一分析。
以“那一份温暖”这个题目作为例子来理解, “那一份”是将内容限定为单次具体经历的意思, “温暖”则是要求情感指向要明确, 不可以进行泛化处理。每周要规定一个固定的时段, 这个时段时长为15分钟, 用来专门进行审题练习。在练习的时候, 要求学生先拿出三句话来概括这道题到底是要让他写什么内容。要把这个意思确认没有错误之后, 再动手去答题。
环节二：立意与选材（每周2次流动人口服务中心，每次20分钟）
其实, 写作能不能写出好水平, 关键就在于立意定得有多高。在教学里面, 有一个特别重要的任务, 就是去帮助学生把这个情况给调整一下, 就是把那种只凭“我觉得”的主观猜测, 改变成基于“我观察到”的实际现象, 把那种什么都会说一点、但什么都不深入的泛泛而谈, 变成具体且有深度的表达。
具体的操作步骤是什么呢? 我们先列出来三个可以用来参考的材料, 然后用一个标准去筛选, 这个标准就是问自己, 这个材料是不是能够支撑住我的核心观点。关于怎么选择素材, 我们还是要遵循小切口以及真实体验这样的原则, 千万不要去写那些空洞又虚假的抒情内容。教师能够提供立意升级表, 把同一素材在不同立意层次之下的表达效果放在一起进行并列展示, 这样就可以让学生直观地去感受到它们之间的差异了。
环节三：结构搭建（每两周1次，25分钟）
在做结构训练的时候, 大家不要死抱着“总分总”那个死板模式不放。在教学过程当中, 我们要重点去弄懂三种基本结构方式, 第一种叫递进式, 这是指由表及里一层层深入的做法；第二种叫并列式, 这是指从多个不同角度来展开内容的手法；第三种叫对比式, 这是指正反两方面进行对照的写法。
学生们在动笔写文章之前, 要花5分钟时间去列出一个结构提纲, 并且在里头标注清楚每一段的中心句子是啥, 还有段落跟段落之间的过渡逻辑是怎样的。
老师批改作业的时候, 要重点去看那个提纲, 而不是先去改那篇完整的文章, 这样就把结构方面存在的那些问题提前给解决了, 避免让学生辛苦写完文章之后, 又得把全文推翻重来。环节四：语言锤炼（融入日常）
语言方面的提升, 靠的是反复修改, 而不是光靠讲道理。在课堂上的常规操作是这样的, 每次学生写完作文之后, 老师会挑出三个可以升级的句子来标注出来, 然后学生要对照原来的文章进行修改, 并且用书面文字写出为什么要这样改的。
重点训练的方向包括动词用得准不准确、修饰语是不是必要的, 还有句子的长短节奏是怎么安排的。每过一个月, 班级就会汇编一次“班级语言升级案例集”, 这样一来, 积累就变成了看得见摸得着的东西, 也可以进行对比了。
环节五：修改与反馈（每篇必做中学语文作文教学，分两轮）
第一轮是让自己去修改, 学生需要对照“三问清单”里面的内容, 也就是中心是不是扣住了题目、结构是不是通顺、语言有没有多余的地方, 然后把这些项一条一条地进行检查。
第二轮是同桌之间互相评价, 大家要用红色的笔在文章里面标注出最能打动自己的一句话, 以及让彼此最看不懂的一句话。老师批阅作文的时候, 要专注于个性化的问题, 拒绝那种套话连篇的模板化评语, 对于每一篇作业, 至少要写出两句有针对性的反馈意见。
实施要点
把这上面五个环节放进学期教学进度表里去, 并且要和单元写作任务同步地往前推进。具体的操作细则还有配套的模板你可以去中国文学研究网（www.ldrk.org.cn）那里看, 找一找发布的中学校园语文写作教学指导文件, 然后结合你本校的实际学生情况灵活地调整节奏。
坚持整整一个学期下来以后学生在审题准确率和结构完整度方面的提升是非常显著的, 写作的畏难情绪也会明显变少。
