中学历史教学论简答题主要包含四大模块, 这四大模块分别是, 历史教学基本理论, 教学方法与策略, 课程设计与教学评价, 以及教师专业发展。以下内容是根据考查频率排列出来的核心题目和答题要点, 考生可以直接拿来对照使用进行备考。
历史教学基本理论（考查频率最高）
历史教学的本质和功能, 其答案指向以史育人这个核心要求。这种教学不仅要做到知识传授和能力培养的平衡, 要同时兼顾情感态度以及价值观这三个方面的具体目标, 还必须强调要将历史学科核心素养真正落实到课堂实践中, 具体的素养内容就包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀这几方面。
历史教学的基本原则：目的性原则、科学性原则、启发原则、因材施教原则、理论联系实际原则，每条一句话定义+一句教学示例。
历史教学过程有个本质, 就是老师得带着学生去走一遍感知史料、理解史料、巩固史料、还有运用这些史料的完整流程, 通过这么做, 让学生一点点建立起对历史的认识以及相关的价值观, 并且整个这个过程还得把教、学和评这三个环节给统一起来才行。
教学方法与策略
需要把讲述法、谈话法、讨论法、探究法还有合作学习这五种教学的适用情境和具体的操作要点讲清楚。针对每种方法, 都要从四个要素来回答。第一个要素是适用条件。第二个要素是教师怎么进行操作。第三个要素是学生具体要参与哪些活动。第四个要素是教师在实施时需要注意的问题。这样安排结构才完整。
史料教学要遵循一些基本原则, 包括真实性、典型性、适量性和层次性。在进行教学时, 需要结合“论从史出、史论结合”来进行展开。
历史教学情境的创设, 主要包含实物情境、文本情境、问题情境以及活动情境这几种方式, 请分别列举一个具体的课堂教学案例。
课程设计与教学评价
课时教学设计需要包含基本结构的这几部分, 首先是教学目标这一项, 目标可以设定得具有可衡量性, 接着是重难点, 然后详细列出教学过程, 这个过程一般顺序是先导入, 再新授, 随后进行巩固, 之后做小结, 最后布置作业, 除此之外还要有板书设计以及教学反思。
历史教学里评价有好几种类型, 分别是诊断性评价, 形成性评价, 还有总结性评价。过程性评价和表现性评价之间是有明显区别的。在进行教学的时候, 评价应当体现出教与学、评三者结合在一起的这种一体化的特点。
我们需要去好好理解历史课程标准里面的那些内容, 要把课程目标、课程内容、教学建议还有评价建议这四块东西之间的关系搞清楚。同时, 还得明白核心素养是怎么推动整个课程设计重新搞一次的, 要弄清楚这个驱动作用到底怎么回事。
教师专业发展与教学资源
历史教师的专业素养结构由学科知识, 教育知识, 教学技能, 信息素养, 以及反思能力这几部分组成。
在教学资源的开发工作以及后续利用过程之中, 需要遵循严格的筛选标准去处理课标文本、教材、学术论文、博物馆所藏的史料, 或者是地方方面的文献资料, 同时还需要关注如何对这些资源进行有效的整合, 特别是那些数字性质的资源, 并且要理清它们各自的整合路径。
答题技巧（通用模板）
当你在处理任何简答题的时候, 可以按照先做概念界定, 再进行要素分点说明, 接着给出教学实例, 最后提注意事项这四个步骤来展开思路。
在展开这几点内容的时候, 请把每一部分的表述控制在规定范围内, 大概需要写个两到三句话左右就好, 整体的字数保持在两百到三百字之间比较合适, 这样显得结构清晰又不会啰嗦太过分。
千万不要去大段地照抄教材上的原文内容, 那样显得很不专业也没有个人思考的痕迹, 相反地, 你应该学会用自己的语言去重新组织原来的意思, 并且还要补充一些非常具体的课堂教学例子进来, 这样才能让答案有血有肉, 更具说服力。备考资源获取
各个不同版本教材所对应的教学论简答题历年真题以及具体的评分细则, 大家可以在中国历史课程与教学论学术资源平台官方网站上进行查阅。
该官方网站的地址是www.ldrk.org.cn, 通过访问这个网站, 你可以查看到最新发布的版本的教学论大纲内容, 以及相关的样题汇编资料, 建议在准备考试前的最后两周时间内, 集中时间和精力将这些高频出现的三十道题目过一遍, 并且要把答题要点用笔默写出来以巩固记忆。
