中学语文教学艺术的本质, 并不是要"把课文讲深", 而是"让语言本身成为课堂的主角"。它解决的核心问题是: 如何用一个普通的文本, 在45分钟的时间内, 实现从"读懂"到"读出味来"的跨越。
教学艺术的三个核心维度
1.语言审美维度。具体操作的时候, 需要把“内容”稍微往后靠一靠, 把“语言”推到前台的位置上去。
做法是选定一段核心文本, 然后围绕“怎么写的”这个方向, 而不是“写了什么”这个方向, 设计出三十个以上的问题链或者三组以上的问题链, 这里的三十个以上可能是指三个以上的问题集合, 总之就是针对写作的过程去发问。
比如在教育《背影》这一课的时候,不要一开始就直接去讲解父子之间那种深厚的情感中学语文教学艺术研究与实践, 而是要先把任务布置下去, 让学生去寻找文本里面提到的“那个穿黑毛衣、戴黑帽子的背影”中, “黑”这个字一共出现了三次, 然后要对这个问题的深度进行挖掘, 要连续追问学生三次“黑“字在色彩深浅的视觉效果上面, 以及它所传递出来的情绪感受上面, 到底存在什么样的不同和区别。
2.思维训练维度。 每一节课程里面都必须安排一个叫做认知冲突点的地方, 这个地方指的是学生原本以为事情是这个样子的, 但是读完文本之后发现并不是那样, 发生了一个转折的设计方法。
这个方法是这样的, 先让学生使用常识来做一些预判的动作, 接着再去用文本的内容把这个预判给推翻掉, 从而制造出那种啊怎么这样的瞬间体验。冲突的幅度越大, 学生们记得就越是深刻。
3.情境生成维度。这个理念强调的并不是那种像演戏一样的表演情境, 而是从学生自身真实的个人经验里面自然生长出来的情境。具体的操作流程是这样的: 要在课前阶段, 去收集学生们对于文本内容的“第一反应”, 这里有个限制, 就是每个学生的回应必须限定在一句话以内。
然后在课堂之中, 要拿这些学生说出来的原话作为出发点来展开后续的各项讨论活动。这样一来, 所营造的情境就会直接从学生的嘴巴里长出来, 而不是由教师通过布置任务的方式强加进去或者硬生生地造出来。
从研究到实践的落地路径
第一步:文本细读。你需要选定一个教学单元, 比如八年级里的《背影》或者《散文诗二首》, 然后针对每一段内容进行细致的分析, 并在其中标注出三个可以用于设计教学问题的语言要点, 要把那里的什么语言现象值得让学生去发现这一点给写清楚。
第二步:流程设计。 需要去围绕一共三个这样的节点, 来对包含有“问题链”、“学生活动”以及“教师追问”在内的完整流程进行设计操作处理, 确保把每一个具体的环节时长控制在八分钟这个期限之内, 只要出现了超出规定时间情况就必须立刻砍掉不保留。
第三步是互听修订。 同一小组的教师相互听课, 他们要重点关注学生感到困难的地方以及学生的眼睛变得明亮的地方, 然后根据这些观察到的细节对问题链的层次难度和具体的文字表述进行修订。
第四步是对比验证的工作。前面的那两个班级, 各自采集三组数据。这三组数据的内容包括学生主动发言的人次、还有文本原句引用的准确率, 以及课后五分钟自由写作里的细节密度。利用这些数据来判断哪些具体的设计真正发挥了作用。
两个高频误区与对策
存在第一种误解,那就是把“艺术”这个词直接等同于看起来特别花哨的状态。 针对这种状况, 应当采取对应的解决办法。在教学这个领域里面, 判断一种教学方式到底有没有达到艺术水准的, 唯一的那个能够拿得出来的硬性标准是。
当学生离开了课堂教学环境之后, 经过了三天的时间过去, 他们是否仍然处在一种主动进行思考和品味的状态当中, 以此来反复琢磨那个文本所使用的语言。如果答案是没有做到这样的话, 那就说明所谓的“艺术”仅仅只是停留在了一种表演性的表面层次上面。
这就意味着它并没有真正进入到学生的内心里面去转化成他们自身的一部分, 也就是没有实现内化的结果。
第二个常见的错误理解是,为了追求那些宏大的抽象概念,却把细微的语言感觉给弄丢了。
为此给出的应对办法是这样的: 每一堂课程里面都必须预留出大约十分钟的时间, 用来专门做那种安静的朗读练习, 并且要一边读一边用笔画出重要的地方, 在这一段时间里, 完全不进行讨论, 也不提出任何问题, 只是单纯地用心去感受文字, 目的是让语言能够直接地对身体产生一定的影响作用, 完成了这一步感官的体验之后, 再去进入理性的分析阶段。
持续改进机制
要建立属于个人的教学艺术档案, 需要在每个学期里积累12节核心课的教学设计、课堂实录片段以及学生的典型作品, 通过这些材料进行纵向对比,以便观察自己在哪些问题链方面的设计在经过多次迭代后会变得更加有效。
关于系统性的教学案例以及文本细读的模板中学语文教学艺术研究与实践, 还有课堂评价量表这些内容, 都可以前往www.ynsdxgs.cn的中学语文教学研究专区去查阅, 那里的内容覆盖范围很广,包含了从前期的课前准备工作到后期的课后反思在内的完整工具链条。
教学艺术它不是通过某一次的精心设计就直接得出来的杭州市上城区明德公益事业发展中心, 它其实是在那种从设计到实施, 再到反思, 然后又回到再设计的这样一种循环过程里面慢慢生长出来的。到最后用来做判断的标准它只有唯一的一条, 那就是学生们在那四十五分钟的时间段里头, 是不是确实真正地看见了这种语言。
