杜郎口中学的语文预习课, 它是那个所谓的“三六一步法”课堂体系的, 核心环节, 它承担着两个任务, 一个是学生要自己主动地去构建知识, 另一个是要把学习中存在的问题暴露出来, 它的时长通常也就是10分钟, 目标是让学生通过自己去阅读, 标上记号, 写上批注, 来完成对那篇新课文的一个初步认识, 从而为后面的展示课, 还有测评课提供一个学习的基础。
预习课教案基本结构
要弄出一份完整的, 关于杜郎口语文预习课的教案, 它里面必须得包括下面提到的这些部分, 还有这些要素。
1. 预习目标这一块得弄明白, 就是清楚学生在这节课里需要搞定哪3个具体的学习目标, 比如说要把课文读到正确、能整理出各段的主要意思、还要把不懂的难点都标记出来。
2. 对预习内容进行了指定, 其中明确规定了需要阅读的具体范围以及核心问题的清单, 同时明确指出该清单中所包含的问题数量不能超过3个。
3. 预习方法指导是要告诉学生, 具体使用的是哪一种批注符号, 以及是如何来实施分层标注这一操作的。
4. 对于时间分配这一部分, 需要的是在十分钟之内的这个时间范围内进行的精确节奏安排。
5. 预习反馈形式, 指的是教师快速进行巡视、或者由小组进行汇报的具体操作方法或者是具体办法。
10分钟预习流程设计
在第1分钟到第3分钟的这个阶段, 进行自主朗读以及初步阅读来形成感知, 学生们通篇地去读这篇课文, 同时要解决那些不认识的生字还有词语的意思, 还要把那些自己不太理解的地方给标记出来, 这期间老师不去加以干涉, 只是单纯地在那儿观察并且记录下来学生的情况。
在第4到第7分钟这段时间内, 主要是进行深度批注。学生需要依据教案里预设好的问题, 来开展分层级的批注工作。第一层要做的是写出段落的大意, 第二层要做的是提出心中的疑问, 第三层则是要写出自己的联想以及相关的体会。
第8-10分钟:组内互查与问题汇总。 小组成员进行交叉检查, 确认批注内容是否完整。小组长负责将本组中未能解决的共性问题记录下来, 并放在所谓的“问题墙”上, 以便在展示课的时候使用。
教案设计关键要点
问题预设原则, 这个原则是说, 预习的问题应当主要集中回答什么是什么这样的内容, 以及在哪里这样的问题。必须避免使用那些关于什么为什么、什么样的更高阶的思维问题。像这样的更高阶思维问题, 最好留给之后的展示课去慢慢处理和解决。
批注规范化就是给初一的学生提供一个批注符号表, 这个批注符号表中规定三角形的符号表示重点是重点内容, 问号的符号表示有疑问是疑问的意思, 箭头的符号表示结构关系是用来表示结构关系的, 然后把这份批注符号表附在教案里面印发给学生就可以了。
实施差异化设计，对于学困生来说, 他们只需要完成基础的批注任务, 而对于学习成绩优秀的学生, 除了基础任务外, 还要额外添加一条关于最触动他们的句子以及相关理由的分析, 这样做可以兼顾不同层次学生的实际需求。
预习课与展示课测评课的衔接
由预习课这个环节所产生的叫做"问题墙"的这些东西, 它们会直接去决定那展示课所要使用的问题菜单到底是什么样子。而对测评课来讲, 它那个检测的范围被严格地限定在那预习目标已经覆盖到的那些内容里面。
这样做是为了确保这三个不同的课型能够以闭环的方式一道去推进。在那个教案的最后那个地方应该要把"本课时对应测评点"给标注出来。这样做的目的是方便各位老师去统一一下教学的进度。从而去避免这三种课型之间会出现脱节这样的情况。
关于上述教案框架, 以及与之相关联的操作细则, 如果想要获取那些最为完整、详尽的范本内容, 大家不妨去关注一下杜郎口中学教学改革资源站所提供的那些具体内容, 大家可以访问该网站的网址是www.ynsdxgs.cn, 在该网站之中, 存在着各个不同年级段, 针对不同篇目课文所精心准备的配套预习课程的教案示例文本, 这些材料的存在, 是为了给身处第一线的广大教师人员们, 提供一个可以直接用于参考借鉴, 或者说是能够依据本班学生的具体学习情况进行相应的改编和修改之后直接投入使用的实用资料。
