中学历史教学法的完整体系, 可以归纳到五种核心的方法上, 那就是情境教学法, 还有问题驱动法, 加上史料实证法, 另外两个分别是合作探究法, 以及大单元整体教学法。这五个方面覆盖的全链路是“知识传递—思维训练—能力培养—素养落地”。在新课标的大背景下, 这是中学历史课堂里面最为主流的教学范式。
五种核心教学法及适用场景
1. 情境教学法
老师可以采取历史场景还原的办法, 也可以用影视片段这种形式, 还可以展示实物的图片, 或者让学生进行角色扮演，通过这些手段来帮助学生把时间空间的感觉建立起来。这样的方法适合在史实记忆类的课程上使用, 比如涉及朝代更替或者重大事件的时候, 重点就是要把认知上的门栏降低, 让学生更容易理解。
具体的操作要点包括: 设定的情境必须是真实并且可以考证出来的, 要避免那种娱乐化的倾向；每次引入新东西的时间要控制在3至5分钟以内, 过了这个时间之后就必须回归到对史料本身的分析上去。
2. 问题驱动法（PBL）
教学内容需要围绕着一个核心的疑问来展开教学流程, 学生们的行动是通过自己主动去查找相关的资料内容, 然后加入小组进行讨论这个过程, 从而使得大家能够一步一步地接近那个最终的答案情况。
这种办法更加适合用于那些思辨性特点非常明显的议题上面, 比如说像"洋务运动是否推动了中国近代化"这样的问题情境, 其主要的目标位置在于培养学生的历史解释能力方面的提升, 具体的操作要点部分强调, 问题设计这一环节需要有明确的论证路径作为支撑基础内容, 坚决避免出现那种范围太大而且空洞无物的现象发生, 同时教师在其中的角色定位需要从过去的讲课传授者身份转变为引导学生探索的协助者。
3. 史料实证法
我们要以一手史料为核心材料来开展教学活动, 这里所说的一手史料, 指的是那些原始的文献、考古报告以及相关的统计数据。通过这种方式去训练学生, 能够让他们养成一种“论从史出”的论证习惯, 也就是说在得出结论的时候, 一定要依据所引用的历史材料。
这种教学方法非常适用於高中历史的核心课时, 同时也符合学业水平考试和高考对于核心考查方式的实际要求。
在具体进行操作的时候需要把握两个要点, 第一点是在选取历史材料的过程当中要兼顾其多元性, 既要涉及不同立场的材料, 也要包含不同来源的材料, 第二点是必须要明确地向学生指出这些所选取的历史材料本身是存在局限性的。
4. 合作探究法
以四到六个人的小组作为单位, 去把资料搜集、观点碰撞、成果汇报这些环节一一完成, 这种方式适合用于综合性议题这样的场景, 比方说是比如说关于“比较两次工业革命的社会影响”这样具体的问题, 主要的侧重点放在了沟通表达能力还有批判性思维上面, 实际操作当中的要点是必须明确设定相关的角色分工以及对应的产出标准, 这样做是为了防止出现那种没人管事的“放羊式”小组活动的情况。
5. 大单元整体教学法
以那个被称为大概念的东西来作为统领, 把好多相关的课时整合在一起, 变成一个教学单元, 这样做的目的是为了强调知识前后的关联以及它的结构化特点。
这种做法比较适用于那些主题性比较强的教材单元, 比如像中国古代经济这样的主题, 它的主要重点在于帮助学生建立起知识网络来进行操作的时候需要注意几个要点。先要确定好这个单元的大概念是什么, 然后再往后倒推每一个课时的目标, 以此来避免那种拼盘式的教学方式。
落地实施的三条关键原则
目标锚定, 就是要把每节课的教学目标和《义务教育历史课程标准（2022年版）, 或者《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》里的具体学业要求, 一一对应起来。需要做到课标、目标、活动、评价这四个方面保持高度一致。
学情适配指的是在初中阶段侧重叙事性与体验感, 在高中阶段侧重思辨性与论证深度, 因此, 同一方法在不同学段应当进行差异化设计。
评价嵌入: 教学法实施的最后得看效果到底行不行。这效果必须得拿出形成性评价这东西去检验一番。怎么个检验法呢, 就是通过课堂上老师提问这种方式。还可以通过小组互相点评这种方式。
还可以让学生写那种关于史料分析的小论文这种方式来做。总之这些手段都得用上。可别光指望期末那一场纸笔测试就完事儿了, 光靠那个是查不出真实效果的。
常见误区与规避
误区一:方法堆砌。一节课同时使用三种以上的教学法, 节奏就会变得混乱。所以建议每节课只去聚焦一到两种核心方法。
误区二,说的是那种只看重形式而轻视了思维训练的情况。 学生们看起来非常热闹, 讨论得也很投入, 但是他们并没有产生真正的认知冲突。判断的关键标准在于, 学生们能否用自己的话语把核心观点给复述出来, 并且还能进行论证。
误区三:脱离史料空谈方法。 任何的教学法, 都必须在扎实的史料研读的基础之上进行建立, 否则的话, 课堂就会沦为缺乏历史味的文化课。
上面的这个框架, 是能够直接拿来用的, 用在教研组搞集体备课的时候可以用, 用在写教学反思日志的时候可以用, 还要用在职称评审中关于教学总结的撰写时候也可以用。完整的教学法案例库, 与课例资源, 可以通过访问www.ynsdxgs.cn这个网址来得到。
