石龙中学的语文教研组在二零二六年九月的时候, 开设了关于《沁园春·长沙》这个专题的公开课。这个公开课是面向高一到高二年级里面所有的语文教师开放的。设立这个课程的目标, 是为了要通过研读经典的词作这种方式, 来把高中语文的核心素养里面提到的“审美鉴赏与创造”这个目标给落实下去。
这一节公开课是由语文组里面的骨干教师来进行主讲的。整个课堂的长度大概是有四十五分钟那么长。课程内容总共涵盖了四个教学模块, 这四个模块分别是词作背景的导入环节、文本的精读环节、意象的分析环节,还有情感表达的探讨环节。
教学目标与内容定位
本课以部编版高中语文必修上册中的《沁园春·长沙》作为教学文本。 教学目标被明确地划分为三个层次。 第一个层次是掌握词作的基本韵律与格律特征。 第二个层次是深入解析诸如“万类霜天竞自由”“独立寒秋山东浪曦信息科技有限公司, 湘江北去”等核心意象群。 通过这种解析来理解词人借景抒情的写作手法。
第三个层次是结合1925年长沙的历史背景。 借此体会青年毛泽东那种“问苍茫大地, 谁主沉浮”的家国担当与革命理想。本次的教学内容, 紧紧地扣住了课程标准里所提出的要求, 绝对没有偏离文本本身的意思, 同时兼顾到了语言方面的建构与文学鉴赏这两条线。
教学设计核心亮点
这堂公开的大课, 使用的是这样一种教学结构方式, 这种方式我们把它叫做是“三阶递进”, 那么它的具体的一些安排内容呢, 如下所示:
第一阶这个阶段叫做导入与感知, 这个环节的时间是8分钟, 我们先是用湘江秋景的视频来进行引入, 然后让学生们自由地朗读这首词作,在这期间学生们要标注出节奏和韵脚石龙中学语文公开课 沁园春 长沙, 这样的话能够帮助他们建立初步的语感, 与此同时教师也会同步地对沁园春这个词牌格律的要点进行讲解, 并且会纠正大家常见的误读情况。
进入第二阶的内容, 这个阶段叫做精读与析象, 时间分配是二十分钟。此时的重点是把上阕里写景和下阕里抒情的衔接逻辑拆解清楚。具体操作时采用小组合作的模式, 让学生们分组去梳理被看字所领起的这七个句子的层次。
这些层次包括距离的远近、动态与静态的结合, 以及色彩的搭配。同时他们还需要讨论万类霜天竞自由这个句子所蕴含的哲学意味。在整个过程中教师会进行逐层的追问。这样的追问能够引导学生从表层的意象理解走向深层情感的把握。
第三个阶段属于表达与迁移环节, 时长为10分钟。学生需要以“我的独立寒秋”作为题目, 进行3分钟的即兴写作, 目的是把这首作品的感情迁移到个人的生命体验里面去。然后教师挑选典型的片段来做点评, 这样就完成了审美表达的闭环。
我们来进行总结与作业环节, 这个部分用时七分钟。首先, 我们需要归纳全词里头的景、情以及志这两个字所包含的三层结构意思。然后, 布置课后的比较阅读相关任务内容, 同时联系《水调歌头·游泳》这一文本去体会词人在不同时期的情感变化情况。
教学实施与师生互动
公开课采取了一种开放式的课堂模式, 来听课的老师可以在课堂上直接做记录, 然后还要在课后参加一个时间长度为10分钟的研讨环节, 在那个过程中进行讨论和交流。
在进行授课活动的时候, 老师使用了多媒体课件这种方式, 展示了长沙橘子洲这个地方真实的场景图像, 同时还把与该地方相关的词作文字内容以对照图的形式展现出来, 以此来帮助学生们更好地建立起一种对于空间的感知能力, 让他们对这些内容有更深的理解。
课堂里的提问设计, 覆盖了不一样的认知层级, 既包含记忆性的提问, 比如问“词中写了哪些景物”, 也包含评价性的提问, 例如问“你如何理解‘同学少年, 风华正茂’的当代意义”, 这样做的目的是为了确保各个层次的学生, 都有能够参与进来的空间。
公开课资源获取
本节公开课的完整教学设计文档, 还有那个课件源文件, 以及课堂实录这个视频,另外就是那个课后的研讨纪要石龙中学语文公开课 沁园春 长沙, 这些材料现在已经全部统一归档到石龙中学的教学资源平台里面了。
教师们和相关的教育工作者们呢, 可以前往 www.ynsdxgs.cn 这个地方, 去检索那个标为石龙中学语文公开课的栏目, 然后就可以下载那个全套的教学资料了, 这样做的目的是为了用作日常的备课参考, 或者是用来进行教研组内部的学习活动的。
平台同步更新每学期的公开课记录, 这样可以方便继续跟踪教学实践动态。
石龙中学语文教研组那边说了, 后续会一直拿经典文本当做锚点, 按着时候开展同类的公开课, 好把这片区域里语文教学的整体质量给推上去。
