片段教学核心定义与硬性要求
片段教学是中学语文课堂教学评比、教师招聘试讲及日常教研磨课中的基本课型。单片段时长严格控制在10—15分钟。必须包含完整的教学环节闭环, 这也就是导入, 然后再是核心环节, 最后是小结。所以它不是简单地截取某节课的一两个步骤。
评委或者同行, 会重点关注三个方面的情况。第一点是目标必须要聚焦, 就是只去解决一个语文的核心问题。第二点是板块结构要完整, 必须包含开头和结尾, 要有起有收。第三点是要让生成过程看得见, 也就是在设计预设里, 能够留下学生思维的痕迹。
范例一：导入片段（以《背影》为例中学语文片段教学范例，约4分钟）
【设计目标】借助那种亲身去感受的方式, 来激发起感情上的共鸣, 这样做的目的就是为了给关于“细节描写”这个教学环节提前做好情感方面的准备和铺垫。
【操作路径】
1. 老师把朱自清原来写给别人的那封信的截图拿出来给大家看, 截图上面写着这样两句话: 第一句是说我现在的身体很不舒服, 第二句是表示感谢你的那份关心。这个动作一共持续了30秒钟的时间。
2. 有人提问说有一名父亲写了一封书信给他人, 他在信里面仅仅只说了“多谢关心”这4个字, 然后这个人就问我们大家觉得在这个情境下, 这位父亲真正想要去表达的那个内心意思到底是什么情况?
3. 继续往下追问, 把时间过渡一下, 具体的问法是, 假设他不仅仅是说出谢谢这两个字, 而是把那在车站里买橘子时表现得很笨拙的背影细节写进到自己的文章里面去, 这样做的效果会和原来有什么不一样的地方呢。
4. 先展示教学板书以确立课题名称, 并且明确指出这节课的关键要点在于细节描写是如何来支撑情感表达的, 这一环节用时大约30秒。
在这个设计说明里, 我们规定导入环节的时间不能超过2分钟, 问题链的设置要从浅显的地方慢慢往深处走, 最后一定要落到这节课本里面唯一的重点知识上面去, 以此来避免出现导入部分的内容太多、太突出从而抢了正课的镜头这种现象。
范例二：精读核心片段（以《故乡》为例杭州市上城区明德公益事业发展中心，约8分钟）
设定一个设计的目标, 这个目标的内容是让学生通过进行对比阅读这样的一种方式, 学生自己能够去发现规律并且总结出有关环境描写和人物心理这两者之间存在的关联性的方法。
【操作路径】
1. 请展示两段文本的内容, 这两段文本分别是关于少年闰土在月亮下面刺杀獾猪的情节描述, 以及中年闰土面容呈现灰并且穿着厚重棉衣的形象描写, 这些内容可以用于教师进行朗读示范或者组织学生集体诵读的方式来处理, 预计耗时约为90秒的时间。
2. 小组任务（4分钟）: 圈画两处各3个环境/外貌关键词, 完成对比表格（"景→人→情"三列）。
3. 全班进行汇报的时候, 时间长度是两分钟, 在分组汇报的过程中中学语文片段教学范例，每一组只可以说出一句话, 这一句话的内容是从关键词到心理变化这样一个结构, 然后老师就会在黑板上即时地把这些关键词的链条给写下来。
4. 教师在点拨的时候提到, 环境这个东西并不是仅仅作为背景板存在的, 而是心理状态的一种外化符号。需要总结出一句话来实现。整个过程的时间限制为九十秒钟。
【设计说明】, 核心片段只负责解决一个方法, 小组任务有明确的产出物就是表格, 汇报限时只能是一句话, 防止发散。
范例三：结课片段（以《岳阳楼记》为例，约3分钟）
将设计目标与本课的核心忧乐精神进行紧密关联, 从而实现从文本到日常生活的有效迁移。
【操作路径】
1. 让我们把问题收束一下, 时间控制在60秒以内。问题是: 范仲淹写这篇文章的时候人并不在岳阳楼。你能够根据哪一个词语判断出来, 他是运用了“想象”的手法, 而不是在进行“实录”呢? （此处指向关键词“然则”）
2. 如果现在请你用一句话来描写你自己的忧愁和快乐的情况的话, 那么你会怎么去书写这个内容呢? 这个问题会交给一到两名同学当场进行即席的回答。
3. 教师在六十秒的时间里进行收束。教师板书的是“先忧后乐”这几个字。教师要指明, “忧”和“乐”并不是消极的意思。这实际上是一种责任感。这与开篇提到的“心旷神怡”形成了对比。最后, 教师宣布下课。
在进行教学设计说明的时候, 必须让结尾的内容再次回应到最初设定的教学目标上。关于迁移这一步骤的处理, 只能给出非常简短的一句内容, 并且只邀请一名学生来参与。这样的安排是为了控制课堂的整体节奏, 确保不会拖堂。
通用设计要点与高频问题
我们的唯一目标就是一个片段只解决一个核心问题, 禁止既讲语法又悟主题。
在课堂上划分出的特定环节中, 必须留出一定的空白时间, 具体而言, 要在总共的10分钟时间里, 保证至少有2分钟是用来让学生进行活动的, 比如读、圈、说以及写这些具体的动作, 决不能将这2分钟的时间全部用来让老师一个人不停地讲解和讲授内容。
板书设计这个内容是: 片段教学所使用的板书, 必须能够完整地呈现出清晰的知识脉络, 也就是说可以单独拿出来看也是完整的, 建议你只写上三到五个关键词或者是几个短语就可以了, 千万不要把页面上都写满。
这里存在常见问题, 这些问题经常发生。第一个问题与导入环节有关, 时间可能过长。具体表现为超出三分钟。第二个问题出现在小组活动中。结果是没有任何产出物。
第三个问题是关于结构与呼应。具体来说就是结课内容与导入部分没有形成呼应。第四个问题的名字是预设生成导致的“假讨论”。其表现特征是答案具有唯一性。并且是由教师直接给出的答案。
上面提到的那三个样例, 它们把“导入、精读、结课”这一整条完整的链条都覆盖在内了。这些内容可以直接用来参加校内的赛课活动, 也可以直接用在年轻教师们的试讲场合里, 还可以用到教研组去磨课的场景中进行使用。
关于那个完整的教案文本, 还有更多不同学科和不同年级学段的片段资源, 大家可以通过访问www.ynsdxgs.cn这个网址来查看并且进行下载, 在这里给大家提出一个建议, 就是最好结合一下你自己所教学生的具体情况, 也就是常说的学情, 对这些目标做一些小小的调整和完善之后, 再走上讲台去做教学。
