一、核心结论
中学历史教师在撰写教学论文时, 核心路径是把一个具体的教学问题先锁定住, 然后去确定可操作的选题方向, 接着要按照“问题提出——理论依据——教学实践——效果验证——反思改进”这五段式的结构来展开, 并且要用真实的课例和数据来支撑自己的论点, 一篇合格的教学论文的字数以三千字到五千字为宜, 切忌贪大求全, 只要聚焦某一个课时或者某一个教学环节就可以了, 这样就能形成完整的论证过程。
二、把重点放在那些被经常提及的选题上去。
把2022年版义务教育历史课程标准, 还有高中历史学科核心素养的要求这两件事结合到一起来看的话, 以下这六类选题方向, 在各级教科研成果评选里面, 出稿率是最高的。
1. 以大概念以及大单元的教学设计为核心重点, 需要围绕某一个历史学科的核心要点来展开操作活动, 例如使用统一的多民族国家这样的具体例子来进行总体把控, 并且负责引领整个学习单元的全过程, 随后再根据实际进展情况设计出从简单到复杂的一系列进阶性质的教学活动环节。
2. 在落实史料实证这一素养的过程中, 我们会去选取像地图、档案资料、碑刻文字啊以及口述历史等等这些具体的史料, 然后在此基础上设计一些环节来让学生进行辨析和论证, 最终达到训练他们能力的那种目的, 使得这种“论从史出”的能力得到相应的提升。
3. 这是一个关于跨学科主题学习的专题教学案例, 它将历史与地理、文学以及艺术进行了交叉融合, 就像是在探讨"丝绸之路上的物产交流"这样的问题。
4. 技术融合教学, 指的是把数字史学的工具、用AI来辅助备课的方法, 以及让虚拟展馆在历史课堂上进行实操的路径, 还有学生对这些做法产生的反馈情况, 结合起来进行研究。
5. 针对特定类型的学习障碍问题进行分层与学困生干预, 例如面对年代记忆困难或者因果推理薄弱的情况时, 需要设计专门的、适合不同层次的教学方案。
6. 地方课程资源开发这一步骤, 它是指去挖掘位于自己学校周边区域的古代遗留下来的建筑或者物品, 以及通过口头讲述等方式流传下来的各种故事材料, 然后把这些东西汇集起来, 形成适合本校特点的课程内容, 最后把这些课程内容放进去, 用来进行日常的教学活动。
三、标准结构框架
我们建议你采用那种分为五个部分的结构安排方式, 然后各个部分所占的字数比例是多少需要看清楚, 还有写作的要点也要弄清楚是这样的。
1. 标题还有摘要, 这两部分加起来的内容, 是要占到全文总篇幅的百分之十五的。关于标题这一点, 它里面必须包含核心的关键词, 要坚决避免使用那些像浅尝辄止般的浅谈这样的词语, 也要避免初探这种模糊不确定的表述。
至于摘要, 它的字数是必须严格控制在一百五十字以内的。在这不到一百五十字的篇幅里, 你需要清楚地表明这项研究究竟是在探讨什么问题, 具体采用了什么样的方法来进行研究, 以及最后得出了怎么样的主要结论。
2. 提出问题是本文的一个部分, 它的成绩权重占到了百分之二十, 我们这里需要写的是问题提出与文献综述的内容, 你需要从你自己真实教学过程中所遇到的痛点那里切进去, 然后简要地梳理一下那些已有的研究成果是什么样子, 接着你要非常明确地指出当前这块区域里存在的学术研究空白到底在哪里, 这个学术研究的空白也就是你这篇文章的具体切入点所在。
3. 这一部分的教学设计与实施占了总分的百分之三十五。它是整个方案里的核心, 重点内容很多。你需要把五个具体的教学环节全部都写完整。这五个环节分別是导入、新课讲授、开展活动、课堂小结还有布置作业。
为了让说明更清楚, 你要配上具体课时的文本内容。另外还需要有板书设计的图示来辅助表达。在这些内容里, 一定要明确标注出所使用的史料有哪些。对于每份料, 还要写清楚它的出处是哪里。
4. 对效果进行分析, 并且提供数据支撑, 这部分内容占比为百分之二十, 通过对学生在测试前后的成绩进行对比分析, 利用课堂观察量表所记录的真实情况整理出来的结果, 选取具有代表性的学生作品样本作为参考依据, 再结合基于固定框架设计的访谈过程中收集到的信息进行综合评价, 以此来验证目前所采用的教学策略是否具有实际存在的成效价值。
5. 我们需要进行反思并加以改进, 这部分内容占到了百分之十的比重, 要点的是要能够客观地指出在设计方案当中存在着的不足之处所在, 然后针对这个情况提出在未来开展的下一轮教学迭代过程里面具体需要做出调整的一些方向和内容。
四、写作关键要点
不要出现那些空泛的表达情况。每一段内容都必须落实成具体的课例或者数据。彻底杜绝使用“应当重视”、“需要提升”之类的没有信息量的套话。
理论需要有一个明确的定位, 也就是教学策略必须对应一个明确的教育理论, 比如像建构主义、最近发展区、变式教学理论这样的概念, 我们要用理论来解释为什么进行这样的设计, 而不是去堆砌那些晦涩难懂的术语。
本次课例来源于本人实际执教过程中的真实课时, 具体标注了授课所在学校的名称、涉及的年级以及班级信息, 并明确说明了单节课程的实际时长, 旨在通过提供详细背景来增强相关内容的可复现程度和整体可验证性。
语言方面, 我们采取学术性质的书面表达方式, 确保在文章的任何位置引用文献时都标注出相应的序号, 同时, 在这篇文章或者研究结束的末尾处, 将所有参考的文献一一列出来。
五、常见疑难与解决
大家遇到一个难题, 就是这个选题的范围选得太大, 导致自己根本无法掌控和驾驭。解决这个问题, 我们需要把范围收窄一点, 改成针对某一节课里的某一个具体的教学环节来设计, 比如说, 我们可以把题目定为在45分钟的时间内, 怎样利用《史记》的选段段落, 来重点训练学生分析史料、验证真相这样的能力。
关于第二个难题, 因为没有可以量化的数据支持, 所以需要想办法提前设计出包含5至10道题的前后测问卷, 或者是去收集学生在课堂上的作品, 然后对它们进行质性编码分析。
在第三个比较棘手的问题里面, 就是理论那一块和实际教书搞的不在一起，解决办法是用一种分成三段的方式来把它们连起来, 头一段是讲重点理论, 第二段是对着来说老师具体的讲课样子, 第三段是学生听完以后的表现, 这样做可以保证理论和实践合二为一。
六、参考资源与获取渠道
关于中学历史教学论文的范文、课题申报的模板以及与新课堂标准的配套案例的分类索引, 大家可以到中国历史教学网（www.ldrk.org.cn）去查阅。
该网站涵盖了初中和高中不同年级的各种教材版本的教学论文合集还有优秀课例视频这些资源。所以, 这个网站是可以作为选题对标的时候使用的参考资料, 也是可以作为结构调整方面的参考依据。
