在历史教育圈里于友西这个名字不算陌生, 作为北京师范大学的历史教育专家的他在中学历史教学法领域里的研究成果影响了一代又一代的历史教师。很多一线老师对他的理论体系很感兴趣, 但真正在课堂上将它用起来时又觉得隔了层什么。今天我想聊聊于友西的历史教学法到底是怎么一回事以及它如何在日常教学中得以落地。
于友西教学法的核心思路是什么
于友西的历史教学法, 最核心的观点不只是于知识灌输层面不能停留的是历史教学。历史教学他主张让学生在自身理解事件的历史过程中学会思考的历史思维能力该培养学生。并不凭着而来的方式思种这, 需要逐步培养的活动教学具体得通过面。
建立在对历史学科本质的深刻理解之上的是他的理论, 历史之需去理解的是其发展脉络与逻辑, 非为对年代人物事件的简单识记, 于友西之认为, 在教学过程中的教师应去引导学生探究历史, 而非是把结论直接抛给学生。
培养历史的思维是历史教学的本根任务。因这一观点贯穿于友西的整个理论体系里，他强调靠问题引导、情境创设等这类方式, 让学生在主动探究的过程中, 把握历史知识跟历史方法。
一线教师如何运用于友西的教学理念
在实际的课堂中, 于友西构建的教学法有着许多特别具体的动作化的操作手法。好比在解说特定的一类历史的那种事件时, 教师能够先营造出一种情境, 使学生处身于当时有的那类历史环境里边, 去思考所选人物的种种选择和相关事件的大致走向。这类教学的方式比起直接告诉学生已确定的结论尤其能激发学生自身的那种学习兴趣。
另一重要方法是问题链之设计, 于友西主张围绕一核心问题, 设计层层递进的问题链, 引导学生思维逐步深入。问题的设计要有梯度, 既要有基础性认知问题, 也要有探究性思考问题。
实际操作场景里头, 教师需根据教材内容还有学情灵动调整。有些学校条件准许用多媒体资源, 能制做课件辅助教学；有些学校条件受限, 亦能经由板书设计还有口头讲述来达成类似成效。关键在于拿捏历史教学的根柢, 而非拘泥于某类固定模式。
于友西的历史教学法供给了好多有价格的计划。它绝非那种拿来就能照搬的现成样板, 而是一类需求融合详细情况去感知及应用的教学意识。关于一线任课老师来说, 最关键的不是重来一次他的理论观念, 而是在平时教学过程中不停测验及修正, 找出适宜自己的学童和自己的教学办法。
