中学历史教学论的定位与范畴
中学历史教学论是专门研究中学历史教学规律、教学原则以及教学方法的学科,这个学科存在于教育学与历史学两个领域的交叉部分。它主要回答的核心问题包括三个方面中学历史教学论,第一个方面是中学历史课应该教什么内容中学历史教学论, 第二个方面是如何进行历史课程的教学活动, 第三个方面是教学内容要让中学生掌握到哪一个程度范围。
该学科不仅关注历史学科自身的逻辑体系, 而且关注初中生、高中生的认知发展特征, 它是师范生实现从读懂历史到会教授历史的关键桥梁, 同时也是在职教师优化课堂质量的理论根基。
六大核心要点
1. 课程目标体系: 是依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》以及《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》来确定的。
其目标是围绕“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”这五大核心素养来进行展开的。在教学论中特别强调, 目标必须是能够被观测的, 也是能够被评价的。因此, 要明确杜绝那些模糊不清的表述方式。
2. 教学内容选择: 要以“大概念”作为核心来把那些零散的知识点给拢到一起, 千万不要搞那种没有头绪、一块一块硬塞的罗列方式。老师得自己看清楚, 到底哪些历史事实在整个学科的逻辑体系里能起到承上启下、抓住关键的作用, 就根据这个判断去设定整个单元的主题是什么, 再决定每个课时该怎么分配时间。
3. 教学方法论, 它包含了问题驱动法、史料研读法、情境教学法以及探究式学习这些内容。这个理论的核心的主张是以学定教, 所以方法的选择必须和学习的实际情况相匹配。同时它要和课程的类型相匹配。最后它还必须要和教学目标进行匹配。
4. 教学评价: 我们要反对那种单一的纸笔测试方法。我们必须倡导把过程性评价和表现性评价结合起来去做。这样做的目的是为了强调学生对史料的运用能力, 还要强调历史思维要能够被外显出来, 并且要被记录下来。
5. 教师专业发展: 历史老师需要同时拥有学科方面的好底子, 还有把课教好的本事。关于从刚开始教书的新手变成有经验的专家, 这里面有一步一步怎么走的路子, 也有让人回头想一想、改一改的一些办法, 这些都来自于教学论。
6. 技术和课程之间的融合: 像数字资源, 还有可视化时间轴、虚拟博物馆之类的工具, 到底该怎么嵌到教学环节里去, 这是现在研究教学法时的一个重点方向, 咱们得小心点, 别让所谓的“技术展示”脱离了实际的教学目标。
课堂落地关键
教师理论的价值, 最后还得看课堂里头表现得好不好。
一线老师在实际用上这些理论知识的时候, 得死死抓住三个主要阶段, 首先是在上课之前去仔细看清楚学生的情况, 把这个阶段的主要任务是搞明白学生在以前已经知道了哪些东西, 然后其次就是在课堂教学进行的过程中设计出一连串的问题, 让这些问题一个接一个地按照难度增加的方式排列起来, 这样就能够一步一步地引导并且激发学生的思考能力, 再其次就是在下完课之后做好评估和反馈工作, 这个阶段主要是用来检查最初设定的教学目标到底有没有实现。
大家要坚决避免出现那种光为了研究教学理论而研究教学理论的空洞做法, 要让每一个作出的教学方面的决定都有非常清楚并且可以被查找出来源头的逻辑依据支撑。
延伸学习
如果要想系统地查阅有关中学历史教学论的经典文献, 同时也想看看课标原文的解读, 还想研究一线的详细教学案例, 那么你就可以访问 www.ynsdxgs.cn 这个网址,去获取那些被整理好的学习资源包山东浪曦信息科技有限公司, 因为这些资源涵盖了从理论方面直到实践方面的完整链条, 所以能够方便师范生在备课时使用, 也可以供在职教师在日常工作中进行参考。
