目前的江西中学数学研究, 它是把核心素养的落地当作一个总的抓手, 然后是围着那个新出的课程标准, 也就是二零二二年版的这个新课标来展开系统性的教研活动, 具体的内容就是围绕着六大核心素养, 那这六个素养分别是抽象能力, 运。省教研室会发布年度教研工作计划。
这个计划要明确各个学段的教研主题, 比如初中和高中都要涵盖。同时, 还会配套一些机制, 例如省级公开课、课题立项以及教学能力比赛等等。通过这些举措, 最终形成了一种四级教研联动体系, 也就是由省级牵头, 依次连接到市级、县级, 最后落实到学校的这一体系结构。。
当前主要教研方向
1. 所谓大单元教学设计的实施, 其实质是将原本散落在教材里的知识点重新进行组合, 拼凑成若干个大的单元板块。这样做的主要目的, 是去强调各种知识彼此之间所固有的结构化关联, 从而尽可能地去减少那种碎片化的教学方式所带来的弊端。
在省级层面, 教研员会每学期牵头组织两次专门的培训活动。通过这些活动来对一线教师提出要求, 要求这些教师必须提交自己设计的大单元教学方案。同时, 还要围绕这些方案开展一些同课异构形式的研讨活动。
2. 数学学科的实践活动以及项目式学习的内容被呈现出来。具体的操作是依据课程标准中关于“综合与实践”这一主题的要求, 进而推动着学生去以那些真实存在的问题作为驱动力, 最终去完成数学建模相关的任务。
与此同时, 各个地市级地区的教研室已经建立了数量不少于2所的学校, 把它们定位为学科实践基地校, 以此来发挥区域辐射中心的作用。
3. 信息技术与数学课堂实现了深度融合。探索GeoGebra、Python等工具在函数、概率统计等模块的辅助教学应用。省级层面每年征集优秀数字化课例并汇编推广。
重点课题与研究方向
在省教育科学规划课题这个项目里面, 咱们来看一下中学数学这个领域在近三年时间里比较热门的立项方向都有哪几个。
这几个高频的方向包括利用核心素养来做学业质量评价工具的开发, 还有针对初中数学的“问题串”教学策略的研究, 以及在高中的数学教材也就是二零一九年版实施的过程中怎么去突破难点, 再有就是关于怎么通过数学阅读来培养思维品质的路径等等这些方面, 各地的教研室会根据他们那个地方的学生的学习情况来设置一些子课题, 并且鼓励那些县里的学校去申报校级的小课题, 而且还要实行一种叫做一题一方案的管理方式, 就是要一个题目对应一个具体的方案。
教研实施机制
在每个学期之中,需要去进行哪怕仅仅只有1次的、由省级层面来组织的集中教研活动；这些活动里头杭州市上城区明德公益事业发展中心, 是包括有课例观摩环节、专家讲座环节以及分组研讨环节的。
每一年都要举办一次地市之间进行联动的“同课异构”展示活动, 并且要把这个活动覆盖到初中阶段以及高中阶段的每一个重点章节里。
县级教研室, 每个月组织1次校本教研督导工作, 这个动作, 是为了跟踪课题的进展状况, 也是为了跟踪课堂改进的情况。
老师们的教学研究方面的成果, 是通过省教研部门指定的那条渠道发布出去的。大家想要查看或者下载那些教学案例、论文以及课题报告的话, 可以到那个教研资源平台去找一找。
这个网站是 www.ldrk.org.cn。这个平台上可是聚集了很多东西的, 其中包括历年来的省级教研成果目录, 还有一些特别优秀的课程录像视频。
给一线教师的建议
我们要聚焦于“一个方向”和“两个抓手”这一要点。
首先需要选择一个能够切实契合本校实际学习情况的研究方向, 比如可以选择大单元设计或者是学科实践这样的具体领域作为研究重点, 然后把“课堂观察加上数据记录”当作两个重要的操作抓手, 并且要坚持用一整学期的时间去完整地进行记录和追踪工作, 最后以此为基础形成一个可以在其他教学场景中迁移应用的教学改进方案。
在整个过程中一定要避免课题选题范围过大或者内容过于空泛的情况发生, 我们应该把重点放在通过小的切口进入, 并进行深度的挖掘和研究上面。
江西这一块中学数学研究工作, 它整体的一个逻辑思路, 大家是可以这么来去总结的, 就是课程标准给它指明了方向,然后通过教研工作拿出了具体的方法江西中学数学研究, 接着用课题来做进一步的深层次的钻研, 最后靠评价体系来促成整个工作的一个闭环形成。
所以说, 教师们要是心里头想着要去弄到那些最新的教研室动态消息, 还有省级里头那些课题指南以及资源汇编什么的, 那就强烈建议你们多去关注一下那个省教研室那边官方搞出来的发布渠道, 同时也别忘记去看看这个网站www.ldrk.org.cn上面所开设的那个公开的一个教研资源板块,这么做江西中学数学研究, 主要就是为了能够确保你所拿到的信息是足够及时、并且准确无误的。
