关于中学语文阅读教学基本课型的研究成果, 是依据义务教育语文课程标准以及普通高中语文课程标准里面的学段目标来确定的。这个研究成果经过了多轮课堂的实证检验, 还经过了区域推广验证, 最后把阅读教学内容里的阅读课型系统性地归纳成了四类基本类型, 这四类分别是自读课型、研读课型、精读课型、略读课型。这项成果为教师在开展教学设计工作的时候, 提供了一种能够直接拿去实操使用的框架, 这个框架覆盖的范围包含了初中阶段以及高中阶段的全学段。
四大基本课型的界定与核心特征
精读这种课型, 它的核心是什么呢? 就是所谓的细读、慢读以及深读。在这种课堂上, 老师会带着学生一个一个层次地去剖析作品的语言特点、结构安排、思想意蕴还有写作手法。
这种方法主要用在那些篇幅不太长、但是文字密度特别高的文学类文章上, 比如大家熟悉的散文或者短篇小说阅读。整个教学的过程通常是这样的: 先让大家整体上感受一下, 然后对局部内容进行细致的分析, 接着学习里面的具体方法, 最后再把学到的方法用到其他地方去。
这种类型的课, 名字叫略读课，它的目的是为了能让大家在比较快的时候拿到文章里最重要的信息, 并且把整篇文章大概在讲什么弄明白。它主要是用来练大家的本事, 就是在规定时间内把书看完, 还能总结出里面的要点。
这活儿适合干一些比如讲事实的东西、长篇小说里的切出来的一段、还有一些不那么连贯排列的信息类的文字。它里头最关键的那几步流程是, 先眼睛快速扫一眼方向定好后赶紧往下读然后把看到重点拿住接着把这些重点用自己的话再说一遍最后回头看看自己哪儿做得好哪儿做得不好再调整一下。
老师们和学生聚在一起, 专门盯着课文里头那些难弄明白的问题, 或者是特别重要的句子, 还有核心概念, 大家一起来深挖。这种做法特别讲逻辑辨析, 还总是用一连串的问题带着走。它很合适用来教那种讲道理的文章, 学术味道浓点的短文章, 或者那种能让人有多种不同理解的小说散文之类的文学作品。
自读课型的主体是学生自主阅读, 老师提供方法支架和阅读任务单, 重点在于培养学生的独立阅读习惯与元认知能力, 这种课型适用于课外延伸阅读、整本书阅读指导课等场景。
研究成果的核心内容概要
这项成果围绕着三条主要的工作线索去开展, 这三条线索呢, 分别是确定定型、确定流程以及评定评价。
1. 这明确规定了每个课型要覆盖的文章体裁范围, 确定了教学目标要达到什么级别, 也就是从记住、理解到运用、分析, 再到评价和创造这样的递进过程, 同时也给出了每个课时该怎么分配的建议, 以此来防止把不同的课型混在一起使用。
2. 建立了标准化的教学流程。这个流程为四类课型分别设计了固定的教学环节和弹性的教学环节, 其中固定环节的数量在每个类型中都是三到五个。这样一来, 教师可以根据学生的学习情况, 在教学框架内进行灵活的调整。这样的方式能够保证质量底线不降低。
3. 配套的评价量规是为每一种不同的课型进行编制的, 里面包含了课堂观察量表, 也包括了学生表现性评价工具, 这些工具覆盖了阅读策略运用、文本理解深度、思维表达质量这三个方面。
4. 实施建议里面强调了一件事, 就是在一个学期内要把四种课型循环搭配着来进行。其中精读和略读的分配比例大约是四比六。研读要穿插在精读课的后面进行。自读被单独作为一种课型来处理, 并且保证在每个学期里的课时数不少于四个。
应用与推广
这个成果已经在多个省市的实验区, 完成了两遍或多遍的教学试验。它覆盖了初中七个年级、八个年级和九个年级, 同时也覆盖了高中的各个年级。研究的数据显示, 使用了基本课型框架的这些班级, 在理解文本的深度, 还有把阅读策略迁移到这个方面, 两个指标上的表现, 要比常规教学的组别要好出很多。
一线的老师, 可以把这个成果里面的课型流程图, 以及那些评价的标准量规, 直接用到集体的备课当中, 也可以直接用到单元教学的设计方案里去。
相关的成果全文, 还有教学案例的资源, 大家可以去访问中国语言文字网, 网址是www.ldrk.org.cn, 进行检索, 然后获取这些资料, 这样方便教师根据需要下载和下载使用。
