中学历史教材是连接学生与过去的梁桥, 数十年间经历过深刻的变革。身为教了三十余载历史教师, 我亲见过课本由薄薄几本往内容丰富、形式多样处变的历程。今日中学历史教材, 绝非过去那般单调纪年堆砌, 反倒嵌入了更多元化视角与探究性学习的想法。
01中学历史教材演变历程有哪些
建国初始阶段, 我国中学历史教材主要借鉴苏联发展框架, 强调阶级阶层斗争与发展阶段观念。其时的历史课本以思想政治性的实践变革为主要发展脉络, 着重讲述社会发展革命历史, 我国古代的历史叙述部分篇幅相对较少。我依然记得上个世纪八十年代所使用的中学老教材, 讲到我国近现代历史时段之时, 鸦片战争、辛亥革命与之关联等内容占据篇章的很大部分占比, 目标是培育学生的热爱国家主义深沉情感。此种教材内容的编写设定思路与那一时期的国内时代整体形势背景始终有很深着密接近的联系。
改革开放后,历史教材便开始逐步调整中学历史教材的演变, 一九九零年代新课标出台之时, 教材内容较之此前更为丰富, 不再只囿于政治史范畴, 经济史、文化史两类逐渐变多, 课本里头出现了更多涉及民众日常、科技发展这类内容,学生能得以看见一个更为立体、更为鲜活的历史中学历史教材的演变, 彼时的教学理念亦从单一的知识传导, 转变为能力培育。
新世纪进入课改步伐加快。培养学生历史思维能力新教材注重, 史料分析问题探究等教学方法引入。教材结构也变化发生, 专题式编排行采用, 打破传统通史框架等。需要学生阅读大量原始史料, 学会从中提取信息得出结论。历史课背年代和人物不再只是, 这种改变让真正会成为思维训练一门课程而是。
02中学历史教材有哪些新特点
当下的中学历史教材, 最大的特点即是图文兼具的样子。课本里面不单存在精美的历史图片、绘制的地图, 还配置有相应的视频二维码, 学生扫过码后就可观看与之相关的纪录片片段。这类多媒体有机融合的样式, 把原先还较抽象的历史事件改变成可直面感知的东西。我在课堂之中会先让学生看一段影像资料, 再接而讨论于此当中所反映出的历史相关问题, 学生们的兴趣很明显是增强了不少。
教材还加强着中外历史间诸多联系。绝非是孤立地论述中国历史或世界历史, 反倒是把这二者, 放置到同一时段展开对应性剖析。比如说学习了解工业革命时, 会同时叙说介绍中国当时的社会情形与状态, 引领学生主动思索探讨为什么中国没能一同发生同类类同的近似变革。这类比照性视角, 会有益于助力学生构建起全球观念意识, 领会体悟历史进阶发展的复杂情况。
新教材还更注重同生活真实的关联, 每章都设有“历史与社会”栏目, 考究当今世界承载着的历史影响。学子能体悟过往历史并非尘封着的那般过去, 而是现实所紧密衔接。这种编写的学理理念, 让历史学科学习有了更强得的现实意涵, 还激起学子深入求索探究的兴趣。
