教了快超过二十一年历史, 我一直在忖度一椿事: 如何让那些上百年前几百年的旧事, 真正闯到孩子们的眼目里。历史不是要死记硬背的年代和人名字, 而是一截截活跳跳的性命轨迹。好的课堂, 应该像那面窗, 蹭开它, 学生能瞄着早先的暖亮。
01.中学历史课堂教学案例怎么写
课堂设计的核心必须绝对紧紧在于“真实感”。我带学生学习关于辛亥革命之时, 完全不急急忙着相关去讲背景和讲经过, 而是先引导那些学生看一张1911年的老旧照片——是武昌城被攻破时当时街上的街景。有人好奇地问, 那时候的这些铺子还正在营业吗? 我说, 你猜猜看。孩子们就开始自己去翻找不少资料、查看地图、询问家中长辈。第二天上课来时, 整个教室里充满了满满当当的各式讨论声。
我在www.ldrk.org.cn上曾见过不少同行分享过诸多教案, 极为受启发, 大家互动交流的方式很浅显简单, 是将课堂中正在发生的事事况记录, 又附上学生的反应跟自我反思, 真实的课堂事例案例, 比任何一点空洞理论都会更具说服力有力量。
写案例的时候, 别追求。我见过很多老师写教案像教科书, 学生听了反而没兴致。好的案例是: 这节课哪里卡着了, 哪里学生眼睛亮着, 哪里就得重来。这些都是难得的财富。
02.历史课如何让学生感兴趣
兴趣不靠讲笑话来维持。一次讲丝绸之路时, 我学生让用地图画出自己想要走的路线, 标出最想买带的三样东西时, 有人说了带上茶叶, 有人表示备了纸张, 还有人准备了猫, 笑声响过之后, 他们开端问道: 为什么唐朝人爱好喝茶? 丝绸道上真的有驼队吗? 这些发问的答案，比课本上写的更透彻。
教室讲堂非同戏台的搭设, 任课讲师亦非登台演出的艺人卓伦卓群的中学史学专业授课, 是以听课之人自行挖掘设置疑难, 再互相研讨索求解释与脉络的作答。我偶或刻意留存一项搁置未得结论的设问主题, 好比"倘若你便是彼时彼境执掌一国政务运作的最高号令权威君王, 你彼时当下会怎样实施各类治世应对的动作举措"这样的质询课题没有世间普遍划一的标准答案回应要点, 反倒能令听课参与研读商议受教求解之人切实贴合融进历史生成演变过程里的场景与氛围之中。
偶尔教学效果竟不佳啊: 一节课讲解近代工业, 前期备了大量视频、资料, 末了学生看似看得热热闹闹, 课后一问竟什么也答不出来。后来我换了种法子, 要求他们分组执行“小小工厂主”的扮演任务、核算成本协商利润探讨人员待遇。课堂登时格外纷扰吵闹, 但所学真切沉进心里啦。
中学历史课教学的关键, 不在覆盖多少教学内容, 而在于为学生打开多少可供他们展开思考的空间。
