曾于讲台上伫立二十余年的历史教师, 我深觉教好中学历史并非易事。历史学科具备专属迷人特质, 也遭遇着时下棘手应试挑战。学生始终觉得课本里的历史沉闷枯寂, 且靠死记硬背断然无法真正领会历史内里暗藏的深意。如何在具体课堂教学进程里唤起学生的学历史兴味, 让他们切实爱上历史本身，是我近二十余年里不停思考探寻、试图彻底解决的核心问难。足足历经三十余载的一线教学实践探索, 我方才摸索总结出了数种被证实切实可用、能实打实提分提质的教学方法, 急切盼望着能与各位深耕中学历史教学的同心同行伙伴们分享探讨一番、斟酌斟酌。
01中学历史教学法如何激发学习兴趣
故事本就历史的精彩是一部, 在教学中重在于教师能否, 会尽量把这个故事讲好。我常常还原告诉学生场景历史些重大, 在学不生, 历史生不人活是在亲年那历生的时代, 而是刻亲历和事我会件空历生的时我会件空历生的时代, 而是刻亲历和事我会件空历生的时。
讲解辛亥革命时, 我并不会径直抛出彼时的时间地点与对应的人物, 而是从当时的普通百姓日常生活谈起中学历史教学法总结中学历史教学法总结，描摹清朝末年之时的社会风貌, 令学生切实感受到彼时那个时代内里的氛围, 依托这般方式, 学生极易便可步入相应的历史情境之中, 生出极强的好奇心, 令历史拥有温度具画面感, 便是激发学习兴趣的关键所在。
历史教学打开新天地也靠多媒体技术运用。历史纪录片精心剪辑一段片段, 历史照片一张珍贵, 口述历史一段录音, 都让学生产生直观更感觉对历史。我课堂中运用灵活这些资源, 但始终坚持教师讲述是主体, 技术辅助只是。
02中学历史教学中如何培养思维能力
历史教学不要停留在单纯的知识传授表层, 更要悉心培养学生缜密的思维能力。中学生正处在思维能力发展的关键时期, 历史学科独有而特别的时序编排与因果逻辑, 为学生的思维能力培训提供了极佳而上等的良载体。
我会引导学生分析历史事件的前因后果, 让他们学会思考“为什么会这样”。比如讲解鸦片战争, 不仅要向学生告知战争的结果, 还要让他们分析战前中英两国各自的政治、经济与军事实力等状况, 进而理解那场战争爆发的必然性。培养学生的历史逻辑思维能力, 远比让他们记住几个知识点要更加重要。
施教当中, 余便会鼓励学子施以比析。把一同一时段之中西史籍施以对较, 或将不一历阶之似事施以对较之法, 乃助学子筑愈宏阔之历史之野矣。此思之式一养成矣, 于学子末后之就学乃至人生发展尚有深久之影响也。
历史教学之中的价值观培育一样没有办法被忽略。凭借历史人物和相关事件的学习, 学生能形成正确的历史关联价值观和人才认知价值观。我会在上课期间实时引导学生思索: 我们何以要学习究诘? 历史事物传递于我们几多可得的启发收获? 让学生在历史常识的研习历程里不仅收获学科应得知识, 更收获自己个性里精神方向的生长。
经过多年教学实践, 我深切体会到: 好的历史教学是一门艺术, 需要教师不断学习、常做思考且努力探索, 才能真正热爱历史并珍视教学, 把这个职业做到极致, 在学生心中播撒下属于历史的种子, 让他们在未来的日子里持续发光发热。
