语文课堂改革实现突破依靠的是目标教学, 它的核心在于“以终为始”。很多老师上课全凭感觉推进, 学生学完之后完全搞不清楚收获的究竟是什么。目标教学将使得每一节课都拥有非常清晰的前进方向, 促使学生明确自己所学的知识以及需要学到的具体程度, 也让教师得以对教学效果进行精准评价。这一切的前提是目标必须具备可观测性和可测量性且肯定能达成, 绝非虚无缥缈的一句空话。
语文课目标怎么定
目标设定第一原则是具体可操作, 不少教师写目标喜欢用"培养学生审美能力"这类大而空的表述, 一节课根本落实不了, 应把目标拆解到学生能够展示的行为上: 比如教《背影》, 可以设定为"学生能够找出文中三次写到背影的段落, 并分析每次描写的不等情感内涵", 这样的目标清简明了, 课后也能检验学生是否达成。
设定的目标得契合学生的认知水准特点。一样的一篇课文, 初一学生与高三学生的目标定位要有所差别才可以, 初一学生着重的目标是朗读感知文本内容、去理解内容内核，高三学生则能够侧重于鉴赏创作技法技巧、去探究主题内涵。要提前划分具体班级的已掌握情形, 来依据学生本身的知识积淀储备、学习潜在能力来拟订设定难度幅度合适的目标才好。特定的目标既不该过低致使学生散失掉挑战性体感, 也不该太高引发学生心生畏惧不敢尝试。
表述的目标要注意使用行为动词。语文的课程标准里列举了“说出”“了解”“领会”“分析”“鉴赏”“评价”等层次动词, 教师在撰写目标时可以参照取用。不可使用类似“了解”“领会”之类模糊的词语, 要换成可观察梳理的行为描述, 利于课堂实施和效果测检。
目标教学如何落地
课堂教学环节要围绕预设的教与学目标展开, 课堂导入环节可以明确提出本课的教与学目标, 让课堂学习主体的学生清晰地明确这一节课所要完成的各项具体学习任务, 课堂新授教学环节要分步骤递进式地教与引导学生逐步向既定的教学目标不断靠拢, 每一个设计的具体教学引导活动都要精准地对应着设定好的教学目标里的某个具体方面, 课堂练习的教学环节要设计能够有效检测教与学目标实际达成情况的各类学习任务, 让全体学生拥有全面展示自身课堂学习收获与成果的宝贵机会。
实现目标的教学过程里, 要求教师对各类活动是否服从或服务于该课堂预设目标要反复追问不停, 对那些看上去氛围热闹, 然而与原本既定课堂目标毫无关联的教学环节, 得坚决果断地予以舍弃。课堂中有限且宝贵的时间, 不能无计划地浪费在达不到应有教学价值与效果的繁杂无效环节上。开展教学全程里, 得同时注重对学生学习状态的多元反馈, 一旦发现其中多数学生未能完成老师最初规划好的预定目标, 要当场立刻调整进行教学的节奏与行之有效的对应方法, 在有必要的紧急情况下要对学生开展针对性补漏型的补救教学。
课后评价要和目标紧紧挂钩, 作业设计和测试题目皆要围绕教学目标来命题, 检查学生是否真正把这节课的内容真正掌握了, 通过目标达成的具体情况来分析教学上的得与失, 这么一来的话改进教学就有了明确方向, 而不是仅凭主观感觉去做。目标教学并非机械去执行教案, 而是在清晰目标的引领之下, 灵活调整各类教学策略, 以此让语文课堂变得更为高效。
