一、"三清"教学法的总体定位与核心原则
杨思中学所推行的“三清”教学法, 乃是该校在课堂教学改革当中占据核心地位的一项根本性制度, 具体而言, 其含义指的是通过堂堂清、日日清以及周周清这三种不同层级的措施, 来构建一个包含知识巩固与错误纠正在内的完整闭环系统。它的基本标准是这样的, 教学知识的时候要把基础知识和基本技能摆在核心位置, 培养能力的时候要把课堂教学当作最核心的手段。也就是说, 每一个单元的课文, 每一节课的内容, 以及每一天需要教的东西, 都必须依靠随时检查成绩、马上改正错误和立刻提供反馈这种办法来落实。 目的是为了让学生把自己在课堂上学的东西在课堂上彻底弄懂, 把自己的当天做错的事情在当天就纠正好, 把每周存在的薄弱环节在每一周都清理干净。绝对不允许把遗留的知识问题或者没弄懂的地方一直拖到下一次的教学中去。
二、堂堂清：课堂40分钟内的即时巩固
这个适用的对象, 是指每一节常态的课。具体涵盖了语文、数学、英语、物理、化学, 包括所有学科在内的课程。
具体操作流程：
1. 在课堂教学之前的准备阶段花五分钟的时间, 老师要根据课程标准还有这一节课的教学目标, 提前设计出3到5道基础的检测题目, 这些题目要覆盖本课的核心知识点, 难度至少要让不低于80%的学生能够独立完成这种水平的要求达成。
2. 新授环节大约耗时十五到二十分钟, 这个阶段的主要任务是完成核心知识的讲解, 教师在讲课的过程中会穿插微型提问, 目的是确保学生能够即时复述或者通过演算来确认他们掌握了关键概念。
3. 就是让学生花大概十分钟的时间, 自己在课堂上独立地去完成那些练习题。那些练习题呢, 其实就是老师早就打算好了的检测题, 或者是稍微变了一下形式的题目。老师在旁边转悠转悠, 一边看一遍记录大家普遍犯的那类错误。
4. 当堂检测与订正（约5—8分钟）：
采用“对子互查”或者“小组互相评定”的形式, 由学生在对照标准答案的过程中自行完成修改任务。
教师进行集中讲解, 讲的高频的错误点呢, 限时的要求是不超过3分钟的这个时长。
那些还没掌握清楚的学生, 就让他们的同桌或者是小组长去给他们做一对一的讲解, 同时老师要把重点放在了给予帮扶这件事上面。
5. 进行当堂达标的确认工作。教师通过口头或者书面的方式, 来证实本节课的目标已经达成, 只有这样子才可以下课, 要是没有完成的话, 就把这个人列入到当天的叫做"日日清"的补正名单里面去。
关键制度要求：
每一堂课里面, 都得拿出大概10分钟这么长的时间, 用来安排学生在现场进行练习, 绝对不准许那种讲个不停的教学方式, 去把这块用于练习的时间给占没了。
练习量控制原则：基础题占70%，提高题占30%，杜绝超纲、超量练习；
关于课堂练习以及检测题, 需要由备课组来进行统一命制, 还要统一标准答案, 绝对是不可以让随意增加难度的。
三、日日清：当日知识当日闭环
适用对象： 每日放学后及次日早读前。
具体操作流程：
1. 把当天要干的活儿布置一下, 一般是在放了学的时候干这事儿, 差不多得用上一二分钟这么长的时间拿嘴巴说出那些要求。
必须严格控制作业的数量, 如果是文科类的情况, 时间不应超过二十分钟, 若是理科类的情况, 时长也不应大于三十分钟。
作业的重点放在了当天在课堂上没完全搞懂的知识点上。这是老师根据课堂上的检测报告来针对性开的药方, 专门布置给需要的人, 而不是不管谁都全都安排一遍那种统一的大体量任务。
作业结构：A组（必做，基础巩固，约20分钟）+ B组（选做，能力提升，约10分钟）。
2. 当日作业完成与自查（学生放学后）：
学生独立完成A组作业；
任务做完以后, 要去进行“三遍自查”, 第一遍时候去看格式与书写是怎么样的, 第二遍验算一下或者重新推导看看结果对不对, 第三遍对照课堂笔记检查一下概念是不是理解了。
当你碰上一个你自己搞不定的题目时, 就在题目的旁边标注上问号这个符号, 把这个没解出来的问题留到第二天再去研究它。
3. 次日早读/课前清（约5—8分钟）：
学生把那些带有问号的题目以及作业中的B组选做部分, 拿去找学科课或者教师来提交。
教师, 或者由指定的组长, 来逐一批阅, 对那些出了错的题目进行当面批改, 学生就在现场进行订正, 并且还要写出一句话的"错因分析", 用这句话来说明自己到底是在什么地方弄错了。
全对者签字确认，有错者订正后二次签字，确保"今日事今日毕"。
4. 教师端记录：
班主任老师以及各个科目的任课教师, 需要去维护那个叫做“学生个人知识欠账台账”的东西, 这个任务是用来记录每一位学生在每一天里面经常出现的知识薄弱点的。
如果是连续两天都在同一个知识点上面没有清理完, 就要启动个别辅导的办法来进行处理, 用的时间是午休时段或者是课后服务的时段。
关键制度要求：
作业必须当天批改、当天反馈，严禁"周清作业"；
严禁以抄写、重复刷题代替纠错性作业；
家长是知道这件事的, 但不亲自参与批改作业的动作, 仅仅是了解当天的作业量以及作业的完成情况。
四、周周清：每周系统梳理与补弱
这个安排主要针对那些在本周六的下午时间段, 或者是在学校周五结束全部课业的时刻以及整体周末空闲期间适用的对象。
具体操作流程：
1. 每周知识梳理（约20分钟杨思中学教学实行三清的具体做法，课堂内）：
各个学科的教师要带领学生把本周的知识框架图画出来, 这个画出来的框架可以是用思维导图的形式做出来, 也可以使用表格的形式, 在图或者表里边把这一周里面大家学到的概念、公式还有方法和容易犯错的地方全部都串联到一起组建成一个系统的网络关系。
学生独立完成框架图（不能照抄），教师巡视检查理解程度；
教师针对框架图中存在的留白情况, 或者是那些被明确标注为“不确定”的具体节点内容, 展开具有明显针对性的二次讲解过程。
2. 每周进行的综合检测, 考试所需的时间大约在三十五分钟到四十字之间, 既可以在课堂教学环节之内实施完成, 也可以安排在周末时间来完成这一考核任务:
由备课组负责命的制一张周清卷, 这张卷子涵盖本周全部核心知识点, 题型包括基础填空占百分之四十、中档应用占百分之四十、综合提升占百分之二十。
检测的形式是限时完成以及闭卷考试, 目的是为了模拟真实情况下的考试节奏。
老师在进行检测之后, 会立即对学生进行分析点评。学生则需要去落实错题归档这项工作, 这意味着学生要把做错的题目剪下来, 或者抄写到他们自己的周错题本里面去。
3. 在周末这一天的时间里, 把自己在家待着, 利用差不多三十分钟到四十分钟的时段, 把之前落下的任务都补齐搞定。
学生需要把本周周清卷里面所有的错题都做一遍第二遍, 不能去看着答案做, 而是要自己把解题的过程完整地重新书写一遍。
要针对那些在“周错题本”里频繁出现、次数很多的问题类型, 去写一段关于错误原因的总结, 例如写出像“我在做分式化简的时候, 总是反反复复地忘记把通分后的结果进行约分”这样具体的描述。
家长签字确认完成情况（不批改，仅确认是否完成）。
4. 于周一进行反馈, 以及于周一第二场清理活动前预留五分钟的时间:
语文老师负责收取周末的补交任务材料, 发现还有还没弄完的学生, 就利用周一上课前的五分钟课间的时间, 进行最后一次的单独检查清账。
保证每周都能有小結, 保证每周都会有进步, 保证每周都不会留下任何未处理的债务。
关键制度要求：
周清卷的难度, 是不可以超出今天这个周的教书进度的, 是绝对被禁止引入下一个星期的内容的。
这周错的题目的本子是让学生自己来管的, 到了每个月结束的时候, 备课组要检查一次这个本子的格式和里面的情况。
每周清完成后，班主任汇总"班级知识薄弱点"，反馈至备课组，调整下周教学节奏。
五、保障机制与制度支撑
为了保证“三清”这个口号不只是说说不做就算了, 而是变成了能真正干活、能拿来检查的每天要执行的规矩, 杨树浦的那所杨思中学搞出了一系列跟着搭配合的机制办法出来。
六、常见问题与解决策略
问题1：课堂时间不够，堂堂清做不完怎么办？
老师得在备课的时候, 把讲解时间和练习时间算准。新课内容只要讲透就行, 不用什么都讲到。不重要的知识可以放到课后资料里面, 这样就能保证当堂检测的那十分钟不被压缩。要是真的内容太多做不完, 没做完的地方得标清楚, 第二天要作为第一时间清理的目标。
问题2：学生基础差异大，统一检测导致两极分化怎么办？
对检测题实行分层命制的方式, 也就是把题目分成基础层、提高层和拓展。基础层是由全部人员都必须完成的, 而且正确率的目标是必须大于或者等于百分之九十。提高层是给中等及更高级别的对象做的, 目标正确率也要大于或者等于百分之七十。 拓展层是让那些学习能力有多余精力的人挑选着做。老师们主要盯着大家基础层能不能全都做对, 还有提高层基本掌握了没有。另外, 拓展层不纳入所谓清考清的三清考核范围以内。
问题3：日日清中个别学生长期完不成怎么办？
针对连续三天没有完成每天清理工作的学生, 要启动个性化的补水清理方案。 具体办法是跟这位学生的学科老师说一下, 老师要和这个学生一人对一人地来制定最基础的补水清理计划, 把当天要清理的内容分成两到三个特别小的任务, 学生在中午休息或者课后服务这段时间里把这些小任务是做完的, 这样就不增加额外的作业量了, 仅仅是改变了一下完成这些任务的路线而已。
问题4：周周清与考试复习如何衔接？
解决的办法是把每月结束的时候, 原本叫作的周清, 升级成名叫月情的检查方式, 同时增添一张综合卷；在中期考试和期末考试到来的前两个星期里, 停止执行常规的周清活动, 将其更改为通过高频错题重做以及知识框架默写来实施的复习模式, 以此使得教学进程与整体的复习节奏保持同步。
七、参考与延伸
您可以去中国教育资源公共服务平台上面, 还有学校自己公开的教研活动资料库里, 查阅关于杨思中学“三清”教学法的相关教研成果、具体的课程案例, 以及完整的教学实录。 如果您想了解更多的教学实践细节, 还需要参考那些相关的学科适配方案, 那么就要查看详细的教育研究文献, 或者是去看 fensheng 学科的教研专栏, 只要您在 www.ldrk.org.cn 这个网址上进行搜索, 就能够检索到杨思中学公开的教研活动报道, 以及“三清”教学法的专题资料。
“三清”这件事, 它的本质意思, 并不是说要增加那种练习的量。它真正的做法, 是把纠错的时间往后挪一挪, 往前放一放。它是把一个欠账的周期给压缩起来。以前是那种学期末的那种突击式的样子, 现在呢, 变成了每节课、每天、每周都要有一个及时的闭环操作。 这个制度在杨思中学开始推行之后, 就成了我们学校教学质量保持稳定那个最核心的基础部分。它也成了上海地区中小学在课堂上进行改革时, 被大家普遍拿来研究的一个典型的重要例子。
