作为一名教了二十多年语文的老师, 我亲眼见证了几次教材和课标的更迭每次新课标出, 台都会在教学圈子里引起一阵热议这次的中学语文课程标准, 和我当年上学时用的版本相比, 变化真的是太大了语文学习终于不再是为了应试, 而是真正回到生活中去我把这些年的心得整理出来, 希望能给正在困惑中的同行们一些启发。
新课标对作文教学有什么改变
从前的作文教学, 老实说有些不成样子。学子在教室里学了诸多写作技法, 修辞排比句如何用、起头如何引入、收束如何升华, 条条框框背得熟练到极点。可一到考核, 笔下产出的东西全都一样, 尽是虚浮套话, 半点儿真心实感都不存在。
新课标推出之后, 要求明确了良多: 写作要有真实的读者和真实的写作目的。不再是以““我的校园生活为题写一篇记叙文”这种空洞的题目, 而是要让学生考量——我为什么要写此篇文字? 我要写给谁看? 我向表达什么? 这种更改看着简朴, 做起来对老师是个挑战。
我有印象有个曾经的同事试过把作文课转移至图书馆安排师生撰写“给学弟学妹的一篇关于阅读的信件”? 该份课程作业里, 孩童们写下的语句内容完全各不相同。有人推介这本书籍《平凡的世界》, 表述这本书籍让该人明了这类人应该如何面对困境；有人叙述了一人自己在实体书店邂逅一整套单本漫画书籍的整件故事。这样鲜活的想法观感, 是在封闭教室煎熬三天三夜也熬熬不出来的。
阅读教学需要注意哪些问题
整本书阅读新课标提到了新的高度。我们以往的语文课里, 大片段都精讲, 一首诗就要讲上完半节课, 一篇课文要拆成十个知识点。学生单独读完了一篇文章, 却原来从未从头到尾读过一本完整的书, 这种碎片儿化的学习方法, 和语文素养的培养完全是背道而驰的。
每学期要求每个学生都得读尽两到三本完完整整的著作, 这个规定对习惯了短平快阅读的学生来说, 是个不小小的挑战役, 我在学校推行过名著朗读践行计划, 最开始的实际表现收效很差很糟, 学生拿到《红楼梦》, 翻到第五页赶紧放回去喊难读看不成；拿到《水浒传》, 读够三章之后就嫌话多啰嗦磨叨没意思了。
后来我换了个思路, 不强迫一开始就就从头读到尾, 而是让学生在阅读途中时做摘抄, 画人物关系图, 写人物小传。慢慢地, 孩子们开始自己讨论起人物命运, 开始不停地追问情节背后的深层的原因, 阅读变成了件更有成就感的事, 而绝对不是冰冷的任务。
可是, 古诗文的份量委实说得上是明显有些增加了！这是咱们对于传统文化某种程度的一次回归, 亦属对语感培养的一种有力补充。学生们即便只背上几首不错的诗作, 笔下写出来的文字自然而然就会稍多出那么一分应有的韵味！我们班级的这些孩子, 现如今哪怕只是瞧见些许好的景物描写的内容, 自己都会开口说起类似"这般意境有点像王昌龄诗人的作品样子哟"的话来！
新课标对课堂实践有什么影响
新课标最核心的变化, 是把语文从知识传授变成了能力培养。学生不再是学习语文而是学语文吗? 不, 绝非, 而是为了用好语文的本身。这个转变谈起来很简单, 但真的落到实处, 却特别地不容易。
我在备课时体会感受最深, 之前备好一堂课, 重点却在知识点要讲清透, 练习题编选设计几道, 教案要整理写得分明透亮清清楚楚。如今当下备课先要想透这层: 这堂课这一门课能培育涵养学生什么方面什么类型的能力? 学生在学过学完学顺学会之后, 能解决什么样的什么样式真实碰到具体问题?
有一回讲新闻单元, 我不只是单纯讲新闻的结构和特点, 更让学生分组做一份班级周报。从选题、采访、撰稿到排版, 每个同学都参与。那个单元结束之际, 几个平时上课从不发言的孩子，自动站出来介绍他们的报道思路。那瞬之间我才着实了解什么是“学以致用”。
还有一个变化是跨学科学习的引入。语文不再属互不关联的固定科目, 而是得要同其余学科打通衔接好。学历史需要以语文的读取思路方式来研读史料。学地理需要以语文的写作思路方式来撰写游记。这类语文同其余学科相融合将使学生切肤感受到语文所具备的工具性价值, 还使学生觉察到语文能力存在这明显的迁移延展属性。
新课标催生的这番变化, 给我们这些在岗教师提出了更高的要求, 它逼着我们跳出舒适地界, 去重新梳理语文教学的深意, 这段路不好通行, 但是绝对值得。
