作为一线数学教师, 我深知教研活动不是走形式凑次数, 而是帮助教师真正成长提升课堂质量的重要途径, 每次教研, 都是一次思维的碰撞教学经验的沉淀, 记录一份好的教研记录, 不仅是对活动的回顾, 更是课后对教学后续的指导。
数学教研活动怎么开展效果好
教研活动最怕是流于形式的这个样? 不对。我们本校的教研向来专注于真效用事, 每场活动前均会提早定好用的论题, 例如就近来所有我们正在讨论的话题是初三复习课堂里要如何提升学生会解题能力的事。这个所提及的话要聊的这个主题内容, 是来自全部来自于教师们自日常进行教学里碰见的那种真实状况下生出的困惑难题。由此我们大伙儿的参与程度都很高, 个人彼此间的言论也全都很热闹积极。
活动中, 我先让两位老师分享了他们在复习课中的做法。张老师在几何证明复习中采用了"一题多解"的方式, 让学生从多角度进行问题的思考；李老师则侧重于错题归类整理, 把学生常犯的错误类型, 整理成专题并讲解它们。这两个案例都很接地气, 其他老师听后会很快联想到自己的课堂。
紧随之后的自由讨论环节, 各位老师们分别公开表达见解, 讨论的气氛十分活跃。有老师谈到学生知识基础薄弱, 许多习题讲过了三遍还是出现错误情况；也有老师觉得应该从培养学生的思维习惯开始着手，而非只依赖刷题手段。经过将近两个小时的交流互动, 在场的所有人共同达成了最终的共识: 复习课程务必进行分层设计规划, 不同层次阶段的学生需要匹配不同的标准要求和具体任务安排。
教研活动记录怎么写规范
这项活动收尾完成之后, 备案留底的事儿就给了我和又一位老师大伙许多人总觉着留案就是照着念记记, 根本不是这样一份合乎规范的教学研究备档, 必须覆盖好几个重要环节时候点位出席人员专题开展流程研究最终成果之类的。
记录的时候我们尤其注重捕捉老师们的精彩观点, 张老师提到“解题教学要给学生留足思考时间, 不要急于给出答案”的那句话被重点记录下来, 是因为它很有代表性, 李老师说“错题本的建立要长期坚持, 不能虎头蛇尾”的这番话, 也是我们对全体老师的提醒。
写下的内容不必篇幅太长, 但核心信息务必全都囊括, 我们大多会把控字数在八百上下, 既保障内容覆盖周全, 读来不会拖拖沓沓不够干练, 这一轮文记下之后, 我会自行逐字仔细核实查验透顶, 肯定既不会漏掉任何要紧琐碎要务, 同样也不会出现名字或是日期写错弄错马虎疏漏的不良错处。
教研记录对教学有什么帮助
不少人都问: 记了能怎样未必呀能被适用于课堂上? 可是教研记录真正的价值其实远超乎你能够想象的大小: 先是有沉淀下来的宝贵经验——诸位老师们自身所凝聚的智慧、全都透过这类记录方式才得以留存留存、绝不可能因为时过境迁日子推移一点点就变得模糊不清似的；再者就是能利于同行彼此分享、那些刚入职任教的新人老师们都能够透过细读相关记录文本、熟知各位老教师留存下来的大量教学的经验、从而才尽量避开那些无需走错的一些弯路；末尾还能为之后将来要展开的各项教研研究提供相应的各样素材资料, 恰好是在我们迫切需要去申请各种各类课题, 或是提笔创作要写入专业论文的当儿时分, 这些积攒下来的记录全都完完全全是弥足宝贵可用得来的一手资料。
上学期, 学校在评选优秀教研组之际, 我们的教研记录就派上了大用场。评审老师翻看了记录以后, 对我们的活动质量给予了充分肯定, 这使我们变得更加重视记录工作, 不管每次活动都认真对待。
中学数学教研活动记录是一项基础性工作但绝不是什么小事, 做好记录不仅是对活动的总结更是对教师成长的负责, 只要我们用心去做就能让教研真正成为推动教学发展的动力。
