中学语文培优补差计划是学校为了针对学生之间存在的语文能力差异, 在常规教学之外实施的差异化辅导方案, 这个体系的核心目标包括两个方面, 一是让那些学有余力和能力更强的学生突破他们现有能力上限, 也就是通常所说的培优工作, 二是让那些基础薄弱和存在不足的学生去补齐关键性的短板, 也就是大家常说的补差任务, 最终是为了实现整体语文素养达到均衡提升的效果, 接下来将从几个具体的维度对内容进行展开说明, 第一部分是分层标准, 第二部分是实施步骤, 第三部分是考核机制, 通过这些内容可以给出可以直接落地的执行框架方便操作。
一、分层标准与目标
对于培优层（前20%-25%学生）来说, 目标定位为深度拓展。在阅读理解方面, 要重点进行思辨性文本分析的突破, 在写作方面, 着重强化个性化表达与结构创新, 同时在古诗文鉴赏环节, 着力培养文化迁移能力。
补差层（后30%-40%学生）:目标就是巩固基础。要把字词积累搞清楚, 把基本语法弄明白。在阅读理解的环节里, 要学会提取信息和进行概括。在写作的时候, 要能审清楚题目意思, 确定好的主题, 并且完整地把意思表达出来。一定要确保自己能够达到课程标准所规定的合格要求。
在中间层, 指的是那些不属于两头, 而是剩下的学生, 他们的目标是把基础打得更牢一点中学语文培优补差计划，同时让自身的水平有所提升, 这些学生会跟着学校原本规定的常规教学进度进行学习, 同时, 还会被加上一些比较灵活、可以变通的练习题。
分层这个事儿, 它的依据, 是近两次语文月度检测的成绩, 还有教师课堂观察的记录, 到了每个期末的时候, 是会重新进行那个评估的, 并且也要进行调整。
二、实施步骤
第1步：诊断建档（开学前两周）
对全体学生实施基础能力诊断测试, 该测试涵盖识字写字、语法运用、阅读理解、写作这四个模块中学语文培优补差计划杭州市上城区明德公益事业发展中心，以此建立个人能力档案, 明确每位学生的优势项与薄弱项, 将其作为后续分层和个别化辅导的依据。
第2步：制定个人学习清单（诊断后一周）
根据现有的档案材料内容, 需要为那些成绩存在差距从而需要填补空白的学生群体, 专门梳理并列出每个月都必须强制去完成的所谓基础项目清单, 这些项目的例子包括要记住五十个容易出现错误的常用字词、针对三种不同的题目类型进行专门的强化练习, 以及要把一篇作文按照规范的要求修改过来, 同时, 也需要为那些素质较好需要培养更多才能的学生群体, 分别列出所谓的拓展类别项目的清单, 举例来说就是每个月要去精心阅读一部经典的原始文学作品并且完成相关的阅读笔记记录, 并且还要学会去完成两篇具有深刻思想的写作任务。
第3步：差异化教学与辅导（贯穿学期）
补差辅导活动, 每周进行两回, 每次的时长为四十分钟, 由语文教师或者助教在课后开展, 内容主要聚焦于基础清单, 采用讲练评课这样一种循环模式, 要求当堂过关。
培优拓展活动是每周开展1次, 并且每次的时间长度是45分钟的内容。该环节主要是以小组研讨、主题写作以及文本互批为主要形式来进行的。在这个过程之中, 教师扮演的是引导者的角色, 而并不会作为讲授者来输出知识。
在常规课堂的教学环节里面, 老师会设置出“基础必答题”和“拓展思考题”这样分为两个等级的问題内容, 通过这种方式去保证那些不同类型的参与者都有相应的机会可以参与到课堂活动中来。
第4步：月度跟踪与动态调整（每月末）
进行每个月都要做的一个小测试, 这个测试的时间是十五分钟, 目的是针对上个月表现薄弱的知识点进行检查。然后根据学生成绩的变化状况, 对学生所处于的层级进行动态的提升或者降低处理。
如果一个补差的学生连续两次都不能达到基础过关的标准, 那么就要启动所谓的一对一跟踪辅导工作。在这种情况下, 由班主任和学生的家长一起合作, 并且共同制定出一份在家庭环境中用来巩固学习效果的方案。
三、考核与评价标准
在学期结束的时候, 会采用两种维度来进行评价, 这两种维度分别是“进步幅度”以及“绝对水平”, 其中, “进步幅度”这一项会被纳入到教师的教学质量评估范围之内。
四、资源参考
该区域的教研室以及学校的教研平台都会按定期的时间发布那些能够同步使用的培优和补差资源包, 这里面包含了分层类型的练习卷、微课视频内容以及错题本的模板。建议参考由中国教研网所发布的语文层级教学案例库, 这个网站是www.ldrk.org.cn。
可以从中找到按照年级分类和按照模块分类的现成方案, 以此来帮助教师减少从零开始设计工作的负担。学校里的教研组, 应该在学校开学的那个学期初的时候, 统一地去采集一遍相关的资源资料, 然后建立起属于我们自己的校本资源的数据库, 从而避免进行那些重复的劳动工作。
