一份好的教学设计, 就好似一场演出的剧本，把课堂上的起承转合全都安排得分明清晰爽利的。我教了足有十四年语文, 却是越加总觉得这模板这不单单是让人拘着绑住, 竟是能帮咱们将那些零散杂乱的想法给串接起来的架起骨梁的框架咧。拿出拿到一篇课文作品, 先立起构建那大体框架, 再填充进细碎内里血肉, 那课堂自然就拥有了规矩章法的。好些年轻教师觉得书写教案那是应付要检查敷衍的差事, 其实全然不是这般的, 上好的教学设计模板能使叫你心里头有那稳稳的底儿, 手上头有那好用的招式法子。
01.教学设计模板应该包含什么
一篇完成的语文教学案, 常得有几个基本的模块。位于教学最前面的是目标, 这一份内容不能写得大又空, 要具体得出可测。举例谈到的背影, 如果表述“让书本文探悟”就太浅, 比“找准文中表达的细节, 体会那藏着的情愫”显得更贴合文意。教学目标还划在知识、能力、和情感的多个维度着笔着墨, 如此既全面又明了。
不能省略学情分析, 当下的学生接触信息的渠道是多元的, 思维极为活跃, 可对经典文本的理解常常停留在表层, 备课时要思索学生可能在何处卡住, 哪些地方需要设置合适的脚手架类支持, 明确学生的学习起始点与需跨越的障碍点, 才可让教学能对准目标精准实施。
教学环节的推进部分是重头戏, 需要把组织课堂的每个节点按时间关系捋顺。导入用怎样的形式, 新授如何展开, 重点内容与难点问题怎样击破, 板面的信息怎么排布, 课外的任务怎么部署, 每一项都得谋划清楚。有些老师钟爱用表格的形式呈现, 显得层次明晰；有些老师偏向自由语段, 搭起来会更便利, 依个人习惯选用。
02.不同类型的课模板有何不同
阅读课与文言文教学的模板侧重点不尽一样: 阅读课重在引导学生在文本中逛回, 自整体感知而至细节品味再至情感升华, 环环相扣；比如教朱自清之散文, 会先引导学生整握文章情感基调再逐段细读挖语言之美最后联系生活谈感悟；此过程毋需许多讲解, 关键为设计好的问题链, 使学生在思考中自主建构。
文言文教学则更讲究字词落实, 教案里要留足够多的空间安排实词、虚词、特殊句式的讲解, 更要设计好朗读和翻译的环节, 如今教材里的文言文篇目数增多, 有些篇目难度也很大, 备课时必须把文言这类知识梳理清楚并到位, 否则课堂很容易变成“教师讲、学生听”那样的单向灌输。
写作课的模板更开放些许。首要处是确定写作的主题与目标, 设计好审题、构思、动笔、修改的一套完整流程。可以让学生先行列提纲, 做完相互评改后, 定为最终稿。这类课堂类型对于学生全程参与的程度要求较高, 模板都得为学生的各样活动预留足够宽裕的空间以及时间。
03.模板怎么用才不僵化
模板是工具, 而非枷锁。我见过一些老师依葫芦画瓢抄搬模板, 写得满满当当, 课堂却上得无比生硬。问题的根源在于把模板当成了目的, 而非手段。真正的好教案, 是心中有装着模板, 手下临机有变化。
拿到一篇新课的课文, 先想想这节课的核心教学目标是什么, 再决定教学设计模板里的哪几个组分要翔实展开, 哪些组分可以稍简略写。如果是公开课时, 准备得再充分一些, 每个个环节都要要细化打磨妥帖；要是是常规常态日常授课, 抓住这条教学主线也就够了, 用不到面面俱到全都兼顾到。另外嘛, 同一篇文本课文拿来教授不同的各个班级, 也也要根据各班实情调整改动这个教学设计模板里的内容, 从来就没什么一成不变的千篇一教案。
用熟模板之后, 就可以慢慢删减。写几十个教案之后, 你会发现有些部分可合并, 有些步骤可跳过。教案质量不在于字数多少, 而在于是否真帮到了课堂, 真帮到了学生。这也是我对模板这个问题的理解, 希望能给正在备课的你一点启发。
