身处一线教师队伍的我, 置身每日常态教学的陪伴过程其中, 亲历亲睹并见证了太多太多“满堂灌”模式课堂的尴尬时刻困窘瞬间——正中间讲台上的授课老师, 拼尽自身所能、耗费每一丝气力, 声嘶力竭地高谈阔论式讲授；位于老师前方的那处讲台之下的学生, 却常常个个、时常头深深低着, 没片刻停顿便陷入阵阵又一阵阵昏昏欲睡之态, 原本应有满满该活跃氛围的课堂, 悄然变得过分沉闷又过于被动。这般自上而下进行单向枯燥输出的课堂固有模式, 早已完全不符合当下时刻所有专家评判对于优质课堂的既定标准与潜在情感期待。真正标准的高效高质课堂, 必定应该是学生由自我主动探索、由自我积极独立思考的深入过程, 本应是一场始终由师生、师与生在彼此间双向互动、你来我往共同扎实推进的特殊学习旅程, 一段。
学生在老师的细致引带下充分施展自个儿的主体身分, 这一种疏导肯定不是对门生的任凭自流, 而是在清楚的方位指挥下, 让学习者渐渐领悟独立思考、主动觅求的优秀爱好, 这便是高效课堂应该体现的样子。
01学生如何在老师指导下发挥主体作用
在课堂里, 我先于把答案硬塞给他们的作法，反倒更为适配的习惯是抛出一个核心问题让学生自行前去思考、讨论的。就说讲解课文的事例, 我绝不会做的是事逐段阐释讲解, 反倒是会提出问题「你所讲解的这篇文字想表述表达什么内容呢」这一内容, 之后令学生他们自己找寻支撑依据、抒发自身感受。在刚开始阶段, 学生或许无法非常适应适应这类授课模式, 但开展几次之后, 他们的状态会逐步养成自主前去探究性学习思考探究的习惯。
小组合作学习是挺好载体, 要紧的在于分工明白、任务具体, 我通常会按异质分组的原则, 让不同水平的学生搭子, 确保每个人都有参与感, 有的小组刚起头儿会冷场, 这老师得需适时介入, 给他们理清思路, 但不能够代劳, 老师的角色是搭脚手架, 而不是直接盖房子。
02老师怎么引导学生成为学习的主人
老师在课堂上要学会"留白", 很多老师恐遭冷场讲得满满当当, 实则剥夺了学思空间, 我会于关键环节停住脚步, 询问一句"你们怎么看", 随之等候片刻, 哪怕只是数秒钟的沉默, 也助力学生深度思考, 此般等待系一种教育智慧, 也是对学生主体地位的敬重。
另外, 激发学生的学习内驱力来说, 评价方式的相应改变就显得十分重要, 传统“唯分数论”的这类旧有形式让不少学生将学习, 当成了必得倾力应付的差事, 只死死紧盯那最终的成绩数字, 却无意忽略了成长收获藏在过程之中。
我会在平时多多留意学生的学习全程, 表扬那些敢于提问、敢于质疑的学生。当学生感受到自己的每一份用力被看见、被认可, 他们的学习主动性自然会跟著提升。老师要做的便是营造一个安全、包容的学习环境, 让学生敢于表达、乐于参与。
