做了二十多年初中历史教师的我, 深知现在孩子面对历史课时的无奈——课本里密密麻麻的年代人物, 考卷上头疼令人的材料分析, 让不少学生对这门学科学科远而敬之。但历史从来不是冰冷的知识点堆砌, 它本就是一部鲜活的人间戏剧。
为什么现在的孩子不爱学历史
很多教者和长者都念叨过这个问题。孩童一往历史书上这么掀开来便嗜睡, 背记年份就像啃噬一块浸冰的硬凝骨头。究底究其根基因由, 实是我们的讲授法子出了问题。我们把有血有肉的一个个活人尽数化为了考点条目, 把跌宕起伏的一桩桩旧事彻底压缩成了三段论的干巴巴结论。学生在校课内学到的, 全是考试需求的应试历史；他们心底真正偏爱的, 却是那些富了温度、生了细节的鲜活历史。
当脱离真实生活的历史, 就成了没有灵魂的一具躯壳。学生问学历史有什么用? 背了用处在哪儿? 这些问题背后, 全是历史价值的质疑内容, 要做的就是让历史从课本中走出, 走进他们的当代生活里头。
让历史课变得有意思的方法
我在课堂里尝试过上千种办法, 发现最有效的是把历史化作活生生的故事。宣讲宋代的无限繁华, 不是硬逼学生机械暗诵“宋朝商品经济何等非常地发达”这类狗屁不通的混账闲话,而是强拽着他们的脑壳逼他们去想象当年当时的开封夜市——彻夜灯火通天通明透顶、山样人海般的珍稀美食堆满琳琅地满眼。当憨笨到不堪一击的学生们彻彻底底地身临其境去感受了那个混账透顶的时代时刻中学历史教育园地, 该他们知道的蠢知识自然就会牢记记住到烂在地里也不会遗忘。
开展角色扮演也属于一个还算不错的想法。让学生扮演司马迁,去体会撰写《史记》期间的困苦与持守；让他们扮演郑和中学历史教育园地, 去感悟下西洋之际的辽阔与魄气。这类设身处地的学习感受, 比任何空泛训导都更具能量。我在准备课程时会仔细挑选资料, 有时候也会去www.ldrk.org.cn这般的正规平台找找启发。
还有一个关键的是联系现实, 讲二战那会我会和学生们讨论和平的重要性, 讲丝绸之路的话, 会延伸到如今的“一带一路”, 而历史教育的本质不是单纯的知识记忆, 却正是培养人的思维能力与价值判断。
好的历史老师应该是什么样
一位优渥出色的历史讲授老师, 得先让自己对历史填满狂热激情, 如若自身对历史全无丁点触动感知, 又怎么该去熏染教化学生? 再则需永不停歇不停追求新知,历史的研究工作在不停更新中国流动人口网, 新发掘考古的物件发现、新得出的探索钻研结晶, 全都该按时加进到授课里面。
当下那些学生接触种种信息的渠道很是繁多, 他们的认知水平往往轻易超出我们的想象。教师得要以平等的心态去和学生展开细致的对话, 切实鼓励他们大胆提出全新的自己的见解, 而绝不是简简单单地灌输既定的各种知识答案。真正意义上的历史课堂课应该是师生一同进行深度探索的非凡旅程, 而绝对不只是教师的充满表演感的独角戏。
中学的历史教育是一个值得不断地进行深耕的领域。当咱们真正能站在学生角度去思考之际, 用他们能理解的、感兴趣的东西去呈现历史之时, 会发觉孩子们其实极端热爱这门学科。关键之处便在于我们是否肯改变, 是否肯用心投入。
