高中语文的经典篇目《陈情表》, 用真挚情感打动读者的李密将忠孝两难的抉择写得极尽鲜活淋漓。身为一线语文教师的我, 在教学过程中察觉这篇课文的核心价值不只在于文言知识的积累, 更在于引导学生理解古人如何在复杂处境中用情感打动人心。紧扣“孝”这一切入点的文章层层递进, 有理有据又有情有义, 实乃学生掌握古典散文写作技巧的绝佳范本。
陈情表写作背景是什么
西晋初年, 政治环境复杂微妙, 李密曾是蜀汉旧臣, 蜀汉灭亡后, 晋武帝司马炎为了笼络人心,多次征召他出仕为官。李密面临两难抉择:若拒绝, 便可能被朝廷视为不忠；若应召, 就无法照顾年迈的祖母。这篇为他写给晋武帝奏章的文章, 巧妙地将个人存在的困境转化为了情感表达。
文章开篇便点明困境——“臣以险衅, 夙遭闵凶”, 李密先铺陈他的身世: 早年丧父, 母亲改嫁, 祖母抚育他长成, 他把自身塑造成孤苦无依的模样, 为后边请求抚养祖母做好铺垫。这类先把气势压过去的写法, 让读者在开端就生发了怜惜之情。李密还讲过“前太守臣逵, 察臣孝廉；后刺史臣荣, 举臣秀才”, 以此阐明朝廷数度召用他, 不是凭空动作, 而经长期考核的成果, 这类背景叙说, 既体现他的诚心, 又为他后边婉拒埋下了伏笔。
李密在其文内不止一次使用谦卑的语气, 比如“臣密言”“臣不胜犬马怖惧之情”这类谦辞的运用, 既契合臣子对于君王的礼节仪范, 亦正体现着他于政治高压之下的谨愼态度他深知直语回绝说不定会引来杀身之祸, 故而只可运用婉转的方法来抒发自身的真实想法。
陈情表核心内容怎么讲
文章主体部分围绕“孝”展开论述。李密先说自己“夙婴疾病, 常在床褥”, 又强调祖母“刘夙婴疾病, 常在床褥”, 形成呼应, 他用“臣无祖母, 无以至今日；祖母无臣, 无以终余年”这样的对偶句, 将祖孙二人的命运紧紧地联系在一同处连。
文中存有经典一对此: “欲苟顺私情, 则告诉不许；臣之进退, 实为狼狈。”李密坦诚道自己的两难处境——既想满足孝心, 又忧虑朝廷的不满不堪。这种坦诚反倒更容易打动读者人心。他还引用“乌鸟私情, 愿乞终养”的典故, 以乌鸦反哺之态比喻自己对祖母的孝心, 既形象真切生动, 又具说服力不容辩驳, 更有力度够分量。
而在文章最后中学语文教学参考 陈情表中学语文教学参考 陈情表，李密以『臣生当陨首, 死当结草』作结来表明自己出仕之后的忠诚想法；这类表态既安抚了晋武帝心里的猜疑, 又为自己悄悄争取时间；一整篇文章情理互相交融, 既有理的论证, 又有真挚情感, 堪称古代奏议文的范本；教师在开展讲解时, 可以引导学生细心去关注李密是怎样将情感与理性相结合, 又是怎样在两难处境中找到平衡点的。
陈情表怎么学才有效
教授《陈情表》, 先当通读其文, 梳理文义, 学员应着重掌握若干通常文言实词与虚词, 诸如“险衅”“闵凶”“夙”“婴”“笃”这类实词, 还有“以”“之”“于”这类虚词之用法。针对这类核心语词, 老师可借助例句对照、上下文猜度等路径辅导学生识记。
想要深度研读感悟文中饱含情感的脉络起伏, 李密以“臣下因为险难祸患”的开篇起句为始端, 将自身身世浮沉、所处身处困厄疑难以及祖母时下境况徐徐逐步铺散延伸开来, 最终向贵属呈上所求之请。全文情感情怀层级循序渐进接连推进递进交融，混杂裹携着悲戚感伤之情温敦脉脉之情以及赤胆奉忠之情这一类类别, 学习者借由诵读篇文得以深切感知文字排布的节律韵律和情志流转, 特别指向那些排比对仗、匀整对仗语句这类词句, 诵读过程中务必留神加以把握语气上高低抑扬顿挫停续这类技巧。
学生应当借鉴文章的写作技巧。李密在表达个人诉求时, 没有径直说“我不愿意出仕”, 却通过陈述困境、引述典故、抒发情感等方式, 让读者自己得出结论。这种委婉的表达方式, 对于学生在写作议论文时怎么说服读者具有重要的借鉴意义！教师可以引领学生解析文章的论证结构，研习怎样用情感打动人心, 而非单纯依托逻辑推理！
