我是一名在中学校园里深耕历史教学的教师,才渐渐明白这门学科的魔力在于“连接”——把几百年前的往事和当下鲜活的世界连在一起。学生不是来背诵年表的中学历史教学法总结, 他们想的是历史究竟对于自己有什么用处呢。所以, 我的教学方法也就围了绕这个核心展开, 努力让课堂既有温度还有深度, 让学生在思考之中把知识点也能记住。
中学生怎样学好历史
大量学生总是抱怨历史太容易难记, 历史事件的时间跨度一拉就常常乱成团。其实最重要的恰恰是不要将历史拆解成零散混乱的碎片来完成背诵任务。我会逐一引导学生逐步建立起体系性的“框架感”, 每次正式开讲全新课程内容之前先画出一长条清晰的时间轴, 将本单元应该涉及的所有朝代、核心人物、关键事件等内容逐一标注进时间轴内。如此做即使一些细小的相关细节记得不甚真切, 也依然能迅速知晓其大致对应的确切位置。这般教学方法看起来简直再简单不过, 偏偏能让学生自身的知识架构相较于从前稳定得多。
只有单纯时间线索根本不够。历史本是蕴满冷暖痛楚又鲜活饱满的成套讲叙, 我会遴选出若干颇具代表性的人物借第一人称的叙述路径, 令代入场景里的学生们切身处地走入该特定角色。当讲到辛亥革命那一段落里, 将让代入角色的学生换位设想成此时此境中的某一类青年学子, 他会感知到什么事物细节、接收到什么信息片段、最后抉择出哪条应对的可行路线。这种互动式讲叙手段不仅能让学生牢牢记住诸多细分历史知识点, 还能深层次培育健全可塑的精准历史思辨素养能力。一门真正历史学课程的核心灵魂落点, 定然是建基于理性理解之上, 而绝非仰仗机械僵死的惯性背诵识记。
课堂互动的重要设计程度也不容忽视呐。我要把部分课文改为辩论的展现形式, 让学生各小组分别对应不同立场的历史人物化身充当成员。当学生们在课堂之上就某个历史作出的决策争执得红耳涨面之时, 相关知识自然而然就会深耕在他们的脑仁里头。这类切身参与的感觉比老师单向度讲解内容来得更加深刻透彻。
历史课如何讲得有趣
备课的时候, 我会花大把大把的时间寻找各类素材。一篇上好的一手史料片段、一张有点泛黄的老照片、一段带着些旧日声息的纪录片片段, 都可以成为触碰点燃课堂教学氛围的鲜活引信。历史类课最严格禁忌照原样宣讲教条, 教材上干巴巴的文字是静态僵硬的骨架, 教师必需用生动鲜活的各式各样材料给它填充温热的血肉。
一种我经常所用的方法是“故事导入”, 每节课开始的前五分钟、不急着讲当天的知识点, 反而会先, 讲一个与新课存在关联性的历史小故事, 该故事既可以是正史所记录的, 也可以是野史出现的趣闻, 核心目的,是激发学生们的兴趣中学历史教学法总结, 等到学生的好奇心被完全点燃后, 他们自然就乐意跟从老师思路进行学习。
在课程课件的制作上面我确实也用尽了不少心思与气力。中学课程里的历史教学内容完全绝对可以打做得跟高清记录影片模样极其精彩逼真, 就连教学用的历代疆域图册的静态变化、经典战争的时序过程、中外名人的详细生平经历啊这类素材内容, 拿动静兼具的动画短片以及视听结合的影像动态资料呈现出去, 实际的教学效果就远远比平铺直白、缺乏趣味感的干瘪枯燥文字内容描绘要好出了不少档次啊。带有静态图片+动态文体相互支撑的多媒体课件, 可以大幅提升教室里面课堂环节的吸引力参与效果, 这就是当代科学背景下历史教学开展绝对不能轻视与疏忽缺少的重要构建环节！
课后反馈与反思有同样重要的分量。每堂下课之后我都记录有哪些环节学生反应热烈, 哪些环节明显走神, 接着及时调整之后课程单元的设计。教学是一门要不停打磨的艺术, 绝对没有永远能奏效的方法, 只有持续优化的全程。
